Алгоритмы работы над заданием 26 (типа С) - страница 11

Случаются тексты с дедуктивным способом подачи мысли, в которых автор намеренно не формулирует основную мысль в виде тезиса, как бы приглашая читателя к сотворчеству. Вот начало текста Е. Винокурова о поэзии С. Есенина. «Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся подобно Есенину душой нации и пользующихся безграничной любовью народа». Если тема текста – творчество С. Есенина, то основная мысль, прибегая к метонимии, может быть такой: Есенин пользуется безграничной любовью народа, это душа нации. Отсюда вырисовывается проблема текста: почему С. Есенин является душой нации и пользуется безграничной любовью народа?

Не всегда вопросительное предложение, с которого начинается текст, может квалифицироваться как проблема. Например, это наблюдается в тексте Л. Павловой. Конечно же, проблемой текста не может быть вопрос, знаем ли мы или не знаем, что существует множество разновидностей манеры вести спор. Вместе со вторым предложением – это приглашение к сотворчеству, о чём следует сказать, комментируя проблему.

Комментарий проблемы

Наибольшие затруднения выпускники испытывают как раз при создании комментария проблемы текста. Происходит это и из-за отсутствия чётких рекомендаций, предполагающих подчас применение далеко не грамматических категорий.

Что может применить автор рассуждения для привлечения внимания к проблеме текста, доступности, достоверности, убедительности её решения? Дедуктивный или индуктивный способ подачи мысли. Три или четыре доказательства, каждый из которых может состоять из довода и примера-иллюстрации, довода и уточнения или только из довода. Сделать вывод или повторить основную мысль в расширенном и проблемном варианте. Кроме того, автор может прибегнуть в целях объяснения одного явления с помощью другого – к сравнению, выделения важного, существенного – к инверсии, придания высказыванию динамичности – к эллипсису, расширения художественной впечатлительности – к реминисценции, активного воздействия на адресата, навязывания ему своего восприятия мира – к риторическому восклицанию, создания впечатления нарастания или ослабления – к градации, поэтизации речи, придания ей иронического оттенка – к парцелляции, создания ситуации свободного субъективного высказывания – к риторическому обращению, вообще для усиления выразительности к каким-то лексическим средствам, тропам, фигурам и приёмам. Обо всём этом по возможности и следует говорить, комментируя проблему текста. Но, если в тексте есть такие приёмы, как цитирование, вопросно-ответная форма, противопоставление, о них в комментарии нужно сказать в первую очередь.

Экзаменуемый, комментируя проблему, может воспользоваться результатами своей работы над заданием 24, разумеется, не прибегая к компиляции.

Например, комментарий проблемы уже известного нам текста Л. Павловой может быть следующим.

В целях привлечения внимания к указанной выше проблеме,