Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников - страница 3

которое возникает благодаря симбиозной диаде ребенка и матери. На раннем этапе симбиоз выполняет важную охранительную функцию – создает фундамент для дальнейшего взаимодействия ребенка с миром, когда у ребенка еще нет своего «Я». Но затянувшийся эмоциональный симбиоз ребенка и родителя приводит к возникновению сепаратной тревоги и повышенной психической ранимости. Чрезмерная опека матери лишает ребенка уверенности в том, что он может безопасно передвигаться и что-либо делать без материнского присмотра.

Исследования А. М. Прихожан доказывают, что на развитие тревожности дошкольников оказывают влияние страхи взрослых, вызванные происходящими макросоциальными изменениями в обществе и фиксируемыми психологами с начала 1990-х гг. В настоящее время родители приобрели новые страхи, связанные с боязнью собственной несостоятельности, боязнью будущего, неуверенностью в завтрашнем дне, боязнью природных катаклизмов, глобальных катастроф и нехватки денег. Подобные страхи родителей вызывают аналогичные «зеркальные» страхи у детей, которые отрицательно влияют на чувство защищенности и разрушают его.

Многие отечественные психологи утверждают, что тревожность детей в возрасте 5–7 лет связана с характером взаимоотношений ребенка и родителей. Эмоциональное отвержение и неприятие матерью ребенка вызывает у него тревогу и страх из-за невозможности удовлетворения потребности в ласке и защите.

Н. В. Имедадзе отмечает, что тревожность у детей дошкольного возраста вызвана неблагоприятным характером внутрисемейных отношений (излишний протекционизм родителей и опека; условия, сложившиеся после появления в семье второго ребенка; низкая приспособленность ребенка – неумение одеваться, самостоятельно есть, укладываться спать).

Причины детских эмоциональных трудностей Т. В. Лаврентьева и Н. Шанина связывают с неправильным воспитанием в семье и в дошкольном учреждении. Высока вероятность возникновения тревожности у ребенка при воспитании его по типу гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и запретов, постоянное одергивание). В случае воспитания, основанного на завышенных требованиях родителей, с которыми ребенок не в силах справится или справляется с трудом, у детей также появляется тревожность. Авторитарный стиль общения воспитателя и непоследовательность требований вызывают у ребенка тревожность и не дает ему возможности прогнозировать собственное поведение.

Особое место в определении причин возникновения детских страхов принадлежит влиянию семейных условий на эмоциональное развитие ребенка:

• Отсутствие объекта, который обеспечивает безопасность ребенка, в первую очередь – матери (К. Изард, И. Лангмеер, З. Матейчик).

• Согласно В. М. Миниярову, воспитанию тревожных детей способствует контролирующий стиль воспитания или воспитание повышенной моральной ответственности. Автор предполагает, что в этом случае у детей формируется страх «быть не тем».

• Индифферентный стиль семейного воспитания, демонстрирующий игнорирование и пренебрежение к ребенку, способствует развитию у детей импульсивности, неуверенности в себе, тревожности и появлению страхов (О. А. Карабанова).

• Л. С. Акопян, В. И. Гарбузов и В. Леви считают основными причинами страхов у детей являются недостатки воспитания.

До двух лет ребенок спрашивает «что это?» и «кто это?» для того, чтобы узнать, опасны или безопасны объекты вокруг него. К пяти годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», который отражает страх за последствия своих поступков. Ошибки воспитания состоят в том, что родители неправильно отвечают на вопросы ребенка, оставляют их без внимания или начинают его запугивать.