Читать онлайн Дина Векслер - Аутизм глазами cреднестатистического человека

ГДЕ НАЙТИ НУЖНЫХ ЛЮДЕЙ?

Недавно я пыталась найти в нашем городе Центр для детей с аутизмом. Я была там раньше, но забыла точное местоположение. Будучи очень близко, я расспрашивала многих людей, которые работали или жили поблизости. Никто не знал. Одна молодая девушка на улице остановила мои расспросы:

– Вы должны понимать, что люди не знают этих вещей.

– Я знаю, – и добавила, – и они не хотят этого знать!

Девушка согласилась.

В конце концов я вспомнила и нашла центр сама, в дальнем углу с неприметной вывеской, всего в двух минутах от того места, где я расспрашивала людей.

Когда я рассказала директору центра об этом происшествии, она сказала:

– Вы, должно быть, встречали не тех людей!

Интересно, где находятся эти нужные люди? Почему я всегда и везде встречаю не тех людей? Когда я начну встречать правильных людей?

Директор, приятная женщина, выслушав причину моего прихода – найти родителей, которым я могла бы помочь с их детьми, – спросила, что я могу предложить родителям. Я объяснила, что у меня огромный опыт работы с детьми-аутистами. Я могу устанавливать с ними дружеские продуктивные отношения, помогая их развитию, используя естественную мотивацию. Хочу поделиться этим с родителями. Директор сразу отказалась от моих предложений, объяснив это тем, что я попала не туда. Они работают по определенной программе и так далее. Она отправила меня в другое место, которое совсем не соответствовало моим целям. И не дала точного адреса

В системе используются совершенно другие подходы и проверенные методы. Того, что я предлагала, в системе нет, поэтому реакция директора была понятна.

ОТНОШЕНИЕ к АУТИЗМУ

Из Интернета

Что такое аутизм простыми словами?

Версия №1

Аутизм, а точнее – расстройства аутистического спектра (РАС), – это группа психических расстройств, которые характеризуются нарушениями в социальном взаимодействии и коммуникации – процессе общения и передачи информации другим людям. При аутизме наблюдается ограниченное, стереотипное, повторяющееся поведение.

Версия №2

Аутизм не является психическим заболеванием! Предполагается, что коренными причинами являются нарушения в формировании центральной нервной системы, начиная с дородового возраста. Проблема имеет генетическую природу, связанную с наличием специфического гена в хромосомах. Важно отметить, что его обнаружение не обязательно означает аутизм. Аутизм в настоящее время рассматривается как многофакторное расстройство, и можно выделить условия, повышающие вероятность мутации гена.

Версия №3

Аутизмом называют расстройство психического и психологического развития, при котором наблюдается выраженный дефицит эмоциональных проявлений и сферы общения. В переводе слово «аутизм» означает – «ушедший в себя человек, или человек внутри себя.» Страдающий подобным заболеванием человек никогда не проявляет свои эмоции, жесты и речевое обращение к окружающим, а в его действиях зачастую отсутствует социальный смысл.

В целом отношение к понятию аутизм в обществе негативное. И я автоматически попадаю под это отношение со своими позитивными намерениями. С тех пор, как я начала изучать аутизм, похоже произошли изменения и не в благоприятном направлении. Тогда много было информации на тему сущности аутизма.

«Мы не виноваты, что мы родились в этом мире и должны жить по его законам», – писала аутичная женщина, сестра Тони Эттвуда, психолога из Австралии. Он много писал о сильных и позитивных чертах личности, присущих аутизму. Я тоже много об этом пишу, но общество акцентирует внимание на негативе.

«Люди с аутизмом вносят миллионы в экономику. Но общество их стыдится и не хочет замечать» – (из статьи в Интернете).

За эти годы появилось огромное количество способов и методик «бороться с аутизмом», чтобы приблизить ребенка к образцу «нормальности». Позитивные стороны аутизма теперь почти не обсуждаются. Количество детей-аутистов увеличивается. Причина аутизма так и не выяснена. При этом много говорят про расчеловечивание общества

Я начала изучать аутизм вместе со своим первым клиентом Матти в прошлом веке в 1997 году. Позже я опишу чем закончилась история с моим первым клиентом

ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА

Матти был первым аутичным ребенком, с которым я работала. Однажды мне позвонили из агентства и предложили поработать с пятилетним мальчиком-аутистом. У меня не было специального образования или каких-то знаний. Агентство предупредило, что Матти хотя умный и милый, но он кусается, пинается, кричит и может убежать. Несмотря на это, я согласилась.

На следующий день я пошла в школу, чтобы познакомиться с Матти. Было странно видеть пятилетнего мальчика-аутиста среди школьников -подростков. Однако Матти вел себя спокойно, слушал учителя и даже иногда отвечал на вопросы. Учитель привел Матти ко мне и сказал: «Он сейчас плачет, но скоро перестанет». Матти не плакал, но его лицо выражало недовольство. На перемене одноклассники помогали ему во время еды. Закончив ланч, Матти задумчиво рассматривал комнату, погруженный в свой внутренний мир. Он иногда смеялся чему-то, что мог видеть и слышать только он. Когда я попросила учителя рассказать о Матти, тот вспомнил только, что мальчик любит маринованные огурчики.

На следующий день я нашла Матти среди девочек, занимающихся математикой. Я спросила учителя, могу ли я погулять с Матти на свежем воздухе. Учитель настоял, чтобы мы шли гулять немедленно, не позволив Матти доесть ланч. Мальчик расстроился и начал плакать. Я растроилась от такого неудачного начала.

Мы вышли на школьный двор, где я могла бы удержать Матти, если бы он решил убежать. Я рассказывала ему обо всем, что приходило мне на ум. Иногда он повторял мои фразы, но чаще негромко бубнил. Казалось, что он не рад прогулке и мечтает вернуться к ланчу. Я решила, что дела идут неплохо, потому что Матти позволял мне вести его за руку. Через некоторое время я осмелилась выйти с Матти со школьного двора и прогуляться вдоль улицы. Он смотрел в ту сторону, куда я показывала, но интереса не проявлял Когда мы вернулись в школу, Матти начал тянуть меня за руку, показывая, что хочет вернуться в класс, чтобы закончить еду. Я почувствовала облегчение от достигнутого взаимопонимания. Но учитель сказал, что мальчик должен гулять не меньше 45 минут, поэтому мы снова вышли на улицу. Я держала его за руку, боясь, что он начнет протестовать. Но, к моему удивлению, он шел спокойно. Матти повторял некоторые фразы, которые я говорила. На улице он повторил: «Пусть сначала машины проедут». Это был мой первый опыт работы с аутичным ребенком, и я узнала, что аутисты обращают внимание только на то, что кажется им важным. Так я смогла бы изучить что для него важно

Мы продолжили прогулку, и я решила разнообразить ее, чтобы дать Матти новые впечатления. Мы подошли к невысокой кирпичной изгороди, я села на нее и предложила мальчику сесть рядом. Он согласился, мы сидели и смеялись. Потом сказали «Раз-два-три!», вскочили и продолжили прогулку. Матти понравилась эта новая игра. Хотя он не предлагал новых развлечений, он соглашался со многими моими идеями.

Через 45 минут я спросила Матти, хочет ли он продолжить прогулку или вернуться. Он пробормотал что-то про ланч и потянул меня обратно в школу. Мы вернулись в класс, и Матти поспешил к еде. Когда я попрощалась с ним, он никак не отреагировал.

МАТТИ и МИША

Некоторое время спустя после нашего первого знакомства, мой супервизор сказал, что я могу работать с Матти у меня дома. Мне сразу пришла в голову мысль познакомить мальчика с Мишей, моим попугайчиком. Мне было интересно, как это произойдет. Когда я впервые взяла Матти к себе домой, он немного сопротивлялся. Всю дорогу до моего дома он повторял: «Мужчина скоро придет и пойдем на улицу», потому что я пообещала ему, что супервизор заберет нас позднее.

Сначала Матти ничем не заинтересовался в моем доме. Он не захотел смотреть мультфильмы и только хотел играть с видеомагнитофоном, нажимая на разные кнопки, что вряд ли можно было назвать хорошей идеей. Еще ему понравилось открывать холодильник, смотреть на лампочку и трогать ее. Матти отказывался от любых игр, которые я ему предлагала, даже от маринованных огурчиков, которые, по словам учителя, он очень любил. Единственное, что ему понравилось, – это офисное кресло на колесах. Я возила Матти по всему дому, пытаясь заинтересовать его разными мягкими игрушками и прочими вещами, но он оставался равнодушен ко всему и хотел только, чтобы я покатала его.

Подумав, что сейчас самое время познакомить Матти с моим Мишей, я привезла стул в спальню, где жил попугай. Обычно я не закрывала клетку, позволяя Мише летать по комнате. Я сказала: «Посмотри, Матти! Это Миша, моя птичка. Скажи ему: „Привет!“». Но вместо «Привет!» я услышала, как Матти вскрикнул, спрыгнул со стула и помчался прочь из комнаты. Я побежала за ним и догнала у входной двери, где он пытался открыть замок и выбежать наружу. Мне с трудом удалось успокоить испуганного мальчика. Я не ожидала такой реакции и поняла, что идея была неверной с самого начала, ведь я его даже не подготовила. Надо быть осторожной, продумывая каждый шаг

Во время обеда я рассказывала Матти о Мише. Дверь в спальню, где жила птичка, была закрыта. Я рассказывала, какая милая птичка Миша, какой он умный и что он любит есть, даже показала мальчику несколько фотографий моего любимца. Но это его не заинтересовало. Когда мы уже собрались уходить, я спросила Матти: «Ты не хочешь попрощаться с Мишей?» Мальчик ответил взглядом, полным ужаса и негодования, и потянул меня к двери.

На следующий день я застала Матти в школе, и казалось, что он на самом деле рад меня видеть. Когда мы пошли погулять в парк, мальчик, как обычно, молчал, в то время как я продолжала непрерывно говорить. Обычно я рассказывала Матти обо всем, что планировала делать в тот день. В этот раз, когда мы проходили мимо телефонной будки, мальчик спросил меня: «А ты мне позвонишь?» Я была очень удивлена. Это был первый раз, когда он сказал что-то по своей инициативе. Это событие было самым важным в тот день!

В этот раз, когда мы пришли ко мне домой, Матти не противился и не спрашивал, придет ли мужчина. Ему нравилось у меня дома, поэтому он не беспокоился, придет ли за ним супервизор. Он снял свою куртку повесил на специальный крючок я для него приделала и поспешил к любимому видеомагнитофону. Стало понятно, что для комфорта мальчику нужны понятные предсказуемые рутинные правила.

Я ХОЧУ СЕРЕАЛ!

Незадолго до обеда я поставила сереал и молоко, которые приготовила для Матти, высоко на холодильник вместе с другими продуктами. Я решила провести эксперимент. Когда он начал указывать пальцем на свою еду, я начала предлагать ему другие продукты, стоящие рядом, но не его сереал и молоко. Он продолжал показывать на еду и стал сердиться, даже собирался заплакать. Он очень хотел есть. Я изо всех сил старалась, предлагая ему: «Матти, ты хочешь это? Ты хочешь вон то?» Наконец он так устал от моей не догадливости, что сказал отчетливо: «Я хочу сереал!» Я продолжала притворяться глупой и воскликнула: «Сереал? Вот сереал! Ешь! Извини, я не поняла» Я знала, что Матти захочет и молока, поэтому мы начали все сначала. На этот раз мальчику не понадобилось так много времени, как в первый раз, и он сказал: «Молоко!», и я налила ему молока. Пока Матти ел, я рассказывала, что люди вокруг не такие умные, как он. Людям трудно понять, пока им этого не скажешь. Таким образом у Матти не было другого выбора, кроме как начать разговаривать со мной. И начался новый этап.