Проведение задания Show and Tell требует тщательной подготовки и продуманной организации.
Начинать следует с предварительного этапа, когда за 1—2 урока до мероприятия учитель объясняет ученикам суть предстоящей деятельности.
Важно четко сформулировать тему презентации (например, «Моя самая необычная вещь» или «Что расскажет обо мне») и установить временные рамки – для младших школьников оптимально 1—2 минуты, для старших можно увеличить до 3 минут.
На этом этапе полезно продемонстрировать личный пример: учитель показывает собственный предмет и дает образец рассказа, специально акцентируя внимание на ключевых структурных элементах – описании внешнего вида, истории появления предмета, его значимости для владельца.
В день проведения задания начинать следует с организационного момента. На доске необходимо записать основную структуру выступления, включая стартовые фразы («Hello everyone! Today I want to show you…"), описание («It is made of…", «You can use it for…"), повествование («I’ve had it since…", «It was given to me by…") и заключение («That’s why it’s special for me»).
Одновременно стоит раздать заранее подготовленные карточки с опорными фразами и тематической лексикой, дифференцированные по уровню сложности – от простых конструкций для начинающих до более развернутых выражений для продвинутых учеников.
Особое внимание следует уделить созданию комфортной атмосферы: расстановка стульев полукругом, выделение специального места для выступающего, использование элементов оформления (например, таблички с названием мероприятия) помогают снять напряжение и создать настроение.
Следующий критически важный этап – подготовительное время продолжительностью 5—7 минут. В этот период учащиеся составляют план своего рассказа (для начинающих можно разрешить делать краткие письменные заметки), репетируют выступление в парах, консультируются с учителем по поводу сложных слов и выражений.
Непосредственно этап презентаций требует особого внимания к тайм-менеджменту и созданию поддерживающей атмосферы. Вызывать учеников лучше по заранее определенному порядку (например, по алфавиту или жребию), чтобы избежать споров о последовательности.
Во время выступления учитель должен ненавязчиво контролировать время, используя условные сигналы – показ карточек «30 секунд» или «завершай», мягкие жесты.
После каждого выступления важно организовать краткую обратную связь: предложить классу задать 1—2 вопроса выступающему (это тренирует навыки спонтанной речи), сделать позитивный комментарий, отмечая успешные моменты («Excellent pronunciation of…", «What an interesting story about…"), и очень тактично, в форме повторения, исправить наиболее грубые ошибки.
Завершающий этап – рефлексия и закрепление – должен занимать не более 5—7 минут, но играет важную роль в осмыслении опыта. Можно провести краткое голосование в номинациях «Самая интересная история», «Лучшее использование английского», «Самая креативная презентация», используя стикеры или поднятие рук.
Затем стоит обсудить всем классом, какие новые слова запомнились, чьи истории оказались самыми неожиданными, что было наиболее сложным в выполнении задания.
Для письменного закрепления хорошо подойдет небольшое упражнение – написать 3 предложения о понравившемся предмете одноклассника или составить диалог между двумя представленными вещами.
