Мы не замечаем, как наш ребенок вступает во взрослую жизнь. Готов ли он к общению с людьми, готов ли он подставить свое плечо, когда кому-то рядом плохо, готов ли он протянуть руку помощи. Может случится так, что вашему ребенку нужна помощь, но помощь тоже надо уметь принять. Надо почувствовать протянутую тебе руку, а чувство локтя? Выйдя во взрослую жизнь не всегда рядом оказываются родители. Вся моя работа была направлена на подготовку ребенка к дальнейшей взрослой жизни. Мы, родители, педагоги должны быть отправной точкой, тем стержнем, той золотой серединой, которая бы ввела ребенка в мир духовности, а через это в мир влечений – здоровых, нормальных. Готовя ребенка ко вступлению во взрослую жизнь (все наше воспитание так или иначе связано с этим) мы должны научить ребенка быть свободным. Что значит быть свободным? Это – иметь определенное мнение, умение сделать правильный выбор. Свободная личность – та, которая думает самостоятельно и самостоятельно принимает решения; та, что может испытать порыв страсти и не опуститься.
Наша задача рассказать детям о сторонах жизни в такой степени, чтобы он был свободным перед ее натиском.
Только так можно заложить нравственные качества, а они научат ребенка самостоятельно контролировать свои чувства.
Н. И. Пирогов в статье «Вопросы жизни» призывал к общечеловеческому воспитанию, светлый взгляд на человека, чтобы на первый план было поставлено нравственное воспитание. Основой нравственного воспитания считал выработку твердых нравственных убеждений, что может быть достигнуто лишь внутренней работой воспитанника над самим собой. «Только тот может иметь убеждения, кто приучен с ранних лет проницательно смотреть в себя…»
Итак, вся работа по воспитанию чувств в дошкольном возрасте должна строиться на эмоциональной чувственной основе.
Что же такое – эмоционально-чувственная основа?
Эмоции – фр. emotion – лат. emovere – возбуждать, волновать
Это психические процессы и состояния, связанные с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающиеся в форме непосредственного переживания (радости, страха, удовлетворения и т.д.) Эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленные на удовлетворение актуальных потребностей.
В античной философии эмоции рассматривались как особый вид познания. В нашем случае мы воспользуемся учением античной философии и основой воспитания чувств (познания) заложим эмоциональную культуру.
На мой взгляд, эмоциональная культура – это целенаправленное формирование личности ребенка через психические процессы (эмоции) для развития внутреннего духовного мира.
Домик над рекою,
В окнах огонек.
Светлой полосою
На воду он лег.
В доме не дождутся
С ловли рыбака:
Обещал вернуться
Через два денька.
Но прошел и третий,
А его все нет,
Ждут напрасно дети,
Ждет и старый дед.
Всех нетерпеливей
Ждет его жена.
Ночи молчаливей
И как холст бледна.
Вот за ужин сели,
Ей не до еды.
«Как бы в самом деле
Не было беды».
Вдоль реки несется
Лодочка, на ней
Песня раздается
Все слышней, слышней.
Звуки той знакомой
Песни услыхали
Дети вон из дому
Бросились стремглав.
Весело вскочила
Из-за прялки мать,
И у деда силы
Вдруг нашлись бежать.
Песню заглушает
Звонкий крик ребят:
Тщетно унимает
Старый дед внучат.
Вот и воротился
Весел и здоров!
В россказни пустился
Тотчас про улов.
В морды он и сети
Наловил всего
С любопытством дети
