– способствует процессу самореализации личности;
– раскрывает творческий потенциал клиента;
– позволяет почувствовать свои цели, желания, стремления, которые до этого не осознавались;
– даёт возможность пережить психотравмирующие события в прошлом, проработать их и извлечь опыт;
– создаёт «мост» между сознательным и бессознательным, внутренним и внешним, прошлым, настоящим и будущим, физическим и духовным, вербальным и невербальным…;
– даёт возможность снять контроль сознания и проявиться бессознательному;
– позволяет перейти из роли «жертвы обстоятельств» в созидателя своей жизни;
– не имеет ограничений в использовании людьми разных возрастов, национальностей, культур и т.д.;
– прекрасно интегрируется с другими эффективными направлениями и методами психотерапии.
Песочная терапия помогает человеку найти себя. И не только работа с юнгианской песочницей, но и с кинетическим песком, который напоминает мокрый (но при этом совершенно сухой!) – прекрасное средство для моделирования трёхмерных фигур разной формы.
Можно выкопать яму, или слепить гору (в зависимости от эмоционального состояния), а можно с помощью специальных форм построить целый замок, отображающий потребность в выстраивании личностных границ…
А можно просто помять песок в руках и пропускать его сквозь пальцы, наслаждаясь движением песчинок, которые, словно живые, перетекают и двигаются даже в неподвижных руках, создавая чудесный эффект релаксации, так необходимой для поиска ответов в бессознательном…
В последнее время стало «модным» готовить ребенка к обучению в школе, водить его в разные школы развития, которые в большинстве случаев просто дублируют программу подготовительной группы детского сада. На наш взгляд, это нужно только тем детям, которые по разным причинам не посещают детские дошкольные учреждения. Что же побуждает родителей водить своих детей в эти школы?
Это, как правило, желание, чтобы их ребёнка хорошо «подготовили» к школе: научили читать, писать, считать. И когда этот «минимум» выполнен, родители с гордостью заявляют, что их ребёнок готов к школе. Но что же бывает на практике? Такая
«подготовка» вовсе не гарантирует, что ребёнок будет успешно осваивать школьную программу. И иногда получается как раз наоборот: те дети, которые не получили такую подготовку, учатся успешнее. Чтобы разобраться в том, почему так происходит, необходимо остановиться на основных составляющих готовности к школе или школьной зрелости: интеллектуальной, эмоциональной, социальной, личностной.
Интеллектуальная готовность:
– Дифференцированное восприятие, включающее выделение фигуры из фона;
– Концентрация внимания;
– Аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями;
– Логическое запоминание;
– Сенсомоторная координация;
– Умение воспроизводить образец;
– Развитие тонких движений руки;
– Умение обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира.
Эмоциональная зрелость:
– Уменьшение импульсивных реакций по сравнению с прошлыми годами;
– Возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
Социальная зрелость:
– Потребность ребёнка в общении со сверстниками и умение подчинять своё поведение законам детских групп;
– Способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.
Личностная готовность:
Развитие мотивационной сферы:
– Познавательные мотивы или потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями;
