Большинство исследователей отмечают, что существенным в формировании и развитии гражданской компетенции является оптимальный подбор методов обучения и воспитания, направленных на развитие гражданских знаний, качеств, навыков, ценностей. Определение таких методов, а также организационных форм обучения является одной из важнейших задач современной отечественной и зарубежной педагогики.
Анализ подходов в зарубежном и отечественном историко-педагогическом наследии к воспитанию гражданина, гражданственности, а также подходов, которые нашли отражение в современных исследованиях вопросов гражданского воспитания, формирования гражданских компетенций, гражданской компетентности позволяет средства и методы формирования гражданской компетентности условно разделить на две группы:
– традиционные (убеждение в форме диалога, диспута, беседы; упражнение в форме педагогического требования, индивидуальных поручений, использования положительного примера, создания условий соревнования; оценка и самооценка, выраженные в форме одобрений-поощрений и осуждений-наказаний, самонаблюдений);
– инновационные (педагогическое проектирование и моделирование; метод проектов; метод творческих портретов; метод социальных биографий; исследовательская деятельность, кейс-метод; различные формы проведения недели науки; интерактивные (дискуссия, конференция, круглый стол, тренинг); креативные (студенческие СМИ, художественная самодеятельность и другие формы студенческого творчества)).
Средства и методы формирования гражданской компетентности могут быть успешно реализованы в учебно-воспитательной, научно-исследовательской и творческой деятельности посредством отбора содержания учебных дисциплин, проведения учебных занятий, классных часов, внеклассных мероприятий, конференций, фестивалей науки и творчества и др.
Значение термина «формирование» позволяет определить круг влияния на выбор средств и методов в процессе формирования гражданской компетентности под воздействием внешних и внутренних факторов. При этом внешними факторами воздействия выступают процессы воспитания и обучения; а психофизические особенности рассматриваемой возрастной группы учащейся молодежи обуславливают традиционное выделение внутренних факторов личности: чувства, воля, интересы, деятельность, которые могут проявляться в отношении к действительности, познавательном потенциале, собственной активности.
Конец ознакомительного фрагмента.
