Для данного периода времени характерно осуществление гражданского воспитания в рамках демократического развития общества. Гражданское воспитание при этом выступает целью национального образования. В большей степени гражданское воспитание осуществлялось в процессе изучения гуманитарных и обществоведческих дисциплин. Одной из форм развития гражданской активности учащихся, их чувства долга и ответственности являлось ученическое самоуправление. Также были выявлены важные факторы гражданского воспитания школьников: нравственная атмосфера (Н. Ф. Бунаков), правовой режим (Г. Рожков).
Переосмысление содержания гражданского воспитания связано со вступлением России в Первую мировую войну. Усиливались патриотический и национальный аспекты, социальная направленность воспитания; актуализировался вопрос политического воспитания (П. П. Блонский, В. П. Вахтеров, С. И. Гессен, В. В. Зеньковский, П. Ф. Каптерев, М. М. Рубинштейн, В. Н. Сорока-Росинский и др.). Важное значение в воспитании гражданина отводилось различным школьным и межшкольным организациям, кружкам, группам, союзам. Большую роль в реализации идей гражданского воспитания учащихся в начале ХХ века играло развивающееся детское движение: создание для сельской и городской молодежи летних военизированных отрядов, основание отряда русских скаутов О. И. Пантюхова и развитие скаутинга, создание и развитие пионерской организации.
В послереволюционный период идеологами гражданского воспитания в России были Н. К. Крупская и А. В. Луначарский; содержательные аспекты гражданского воспитания рассматривались Н. Ф. Бунаковым, М. И. Демковым, Е. Ефимовым, Н. Н. Ильиным, Н. И. Кареевым, Г. Роковым; влияние на вопросы гражданского воспитания оказывали взгляды Н. А. Бердяева, С.Н.Булгакова, В. П. Вахтерова, Б. П. Вышеславцева, И. А. Ильина, М. Горького, С. Л. Франка. Одной из приоритетных задач являлось формирование политической культуры, совокупности знаний, убеждений и опыта практической деятельности в области политики. Примером этому может служить деятельность детских политических организаций: октябрятские отряды, пионерские дружины, комсомольская организация [45].
Советская школа всегда считала воспитание гражданственности у молодежи одной из важнейших задач и рассматривала вопросы гражданского воспитания и обучения в аспекте общественной направленности личности, приобретения опыта коллективной деятельности. Определяющую роль сыграли педагоги-новаторы советского времени П. П. Блонский, О. С. Газман, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий и др., однако их идеи не были реализованы в массовой образовательной практике.
Широкое исследование проблем гражданского воспитания характеризует вторую половину ХХ века. Большое значение имеют работы Ю. К. Бабанского, О. С. Богдановой, З. И. Васильевой, Л. Ю. Гордина, Б. Т. Лихачева, И. А. Невского, Ю. П. Сокольникова и др., в которых раскрываются педагогические основы морально-политического воспитания учащихся, сформулированы принципы, методы, пути и средства воспитания советского гражданина.
Вопросы воспитания гражданственности в процессе трудовой деятельности, нравственного воспитания отражены в работах ученых и практиков М. С. Бабаева, М. И. Демкова, Л. В. Кузнецовой, Н. П. Кузина, Н. И. Монахова и др. Основное внимание уделялось воспитанию высоких патриотических чувств и социально значимых качеств.
