Важное место в расширении словарного запаса учащихся отводится производственно-трудовой лексике. Сначала формируется словарь, отражающий бытовой труд детей в школе и дома, усваиваются названия орудий труда и действий с ними (метла, щетка, тряпка, лопата, подметает, моет, вытирает и др.). На втором-третьем годах обучения в специальных беседах уточняется «инструментальный» словарь, а в речь вводятся названия профессий. В завершающих классах начальной школы планируются посещения заводов, фабрик, мастерских, где ученики получают представление о производственном труде людей. Затем на материале прочитанного, на основе сведений, полученных во время экскурсий, проводятся обобщающие беседы о профессиях различного профиля («О труде строителей», «О труде железнодорожников», «О труде моряков» и др.). При этом вводится, осмысливается и запоминается соответствующий словарь. Так, на уроке, посвященном труду железнодорожников, дети знакомятся со словами: вокзал, товарный, пассажирский, перрон, проводник и др.
В этом же тематическом разделе предусмотрены уроки, во время которых дети получают сведения о различных материалах и их свойствах в процессе бесед «О том, что из чего делают», «О твердых телах» и др. Помимо названий веществ (стекло, железо, кожа, резина и др.) учащиеся узнают названия их свойств (хрупкий, упругий, прозрачный и др.). В этот раздел включаются специальные темы, раскрывающие общие моменты производственных процессов по изготовлению наиболее распространенных изделий или продуктов («Как производят ткань», «Как делают хлеб» и др.).
Естественный интерес вызывает у учащихся тематический раздел, отражающий общественные явления, события из жизни страны. В его содержании следует прежде всего выделить ежегодные темы, приуроченные к праздникам – Новому году, Дню мамы, Дню армии, Дню Победы, а также к дням рождения учеников класса. Раскрытие идеи праздника, его общественного или политического значения требует от школьников понимания соответствующей лексики и хотя бы элементарного владения историческими понятиями, которые могут окончательно сформироваться постепенно и только на уровне уже довольно развитой речи. Поэтому слова, которые учащиеся получают в начальных классах, прежде всего связаны с конкретными изменениями, происходящими перед праздником и во время его проведения в жизни школы, окружающих их людей. Наблюдая за этими изменениями, дети узнают такие слова, как праздник, плакат, знамя, флажки, лозунг, украшает, утренник, салют, демонстрация, митинг и др. Более всего им доступен словарь, связанный с их личным участием в подготовке праздника – украшением класса и школы, подготовкой к утреннику и т. п.
Много внимания должно уделяться формированию лексики, обозначающей поступки человека, особенности его поведения, черты характера. Лексика, которая предусмотрена в данном разделе, в большинстве своем носит отвлеченный характер, выражает качества, которые могут быть поняты лишь опосредованно, через определенные действия, ситуации, поступки. Для ее понимания следует обращаться либо к личному опыту учащихся, либо к ярким запоминающимся примерам из доступной их возрасту литературы. Полезно работу над такой лексикой увязывать с различными воспитательными момента ми школьного и внешкольного характера. Формирование понятий должно опираться на образцы поведения самих учащихся, потому что их собственные поступки – лучшая иллюстрация и наиболее доходчивый способ раскрытия содержания формируемых моральных понятий. Необходимо, чтобы темы данного раздела были подсказаны реальной жизнью коллектива в целом и индивидуальными проявлениями заметных учеников класса.
