Проведенный анализ показал, что согласно требованиям, зафиксированным в Государственных образовательных стандартах, выпускник должен представлять собой высококвалифицированного специалиста, обладающего профессиональной компетентностью, но в современных социально-экономических условиях этой характеристики выпускнику недостаточно для того, чтобы быть востребованным на рынке труда.
Таким образом, можно сделать вывод, что содержание образования в высшем учебном заведении не должно замыкаться на профессиональной подготовке, хотя именно специальность определяет список дисциплин вуза. Реалии современного общества требуют, чтобы содержание способствовало развитию конкурентоспособного специалиста при изучении дисциплины и являлось одновременно инструментом развития личности.
Наличие конкуренции на рынке интеллектуального труда ставит перед вузами проблему удовлетворения рыночного спроса на специалистов определенного уровня и качества подготовки. Поэтому образовательный процесс вуза (учитывая условия конкуренции) должен быть направлен на подготовку конкурентоспособных специалистов, социально защищенных качеством и профессионально-деятельностными возможностями своего образования, а также комплексно личностно подготовленных к работе в постоянно изменяющихся условиях.
Однако успешное решение этих проблем (требований к уровню подготовки выпускников) практически невозможно реализовать только на основе обязательного минимума содержания образования, определенного федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта. Поэтому вытекает необходимость обогащения содержания образования за счет национально-регионального компонента, отражающего национально-региональные особенности подготовки специалистов (отвечающие требованиям рынка труда) и определяемого высшим учебным заведением самостоятельно. Под обогащением содержания понимается система мер по дополнению традиционного учебного плана интегрированными курсами, которые качественно отличаются от традиционных предметных занятий и направлены на развитие студента, посредством качественной перестройки образовательной деятельности. При организации образовательной деятельности необходимо учитывать, что основным условием для полноценного проявления и развития специфических личностных функций субъектов образовательного процесса является активизация обучения, ориентация на творческий характер, на постановку проблемы и способов ее решения [19].
Проведенный анализ позволяет предположить, что в качестве второго педагогического условия можно выбрать обогащение содержания образования учебным материалом, ориентированным на формирование личностных качеств конкурентоспособного специалиста. Главной целью обогащения содержания образования является обеспечение востребованности специалиста на рынке труда за счет формирования выявленных нами личностных качеств, необходимых конкурентоспособному специалисту.
Учитывая, что профессиональная компетентность формируется в соответствии со стандартом, рассмотрим подробнее вопрос о формировании личностных качеств конкурентоспособного специалиста и развитии его интеллектуального потенциала. Обогащение содержания образования, на наш взгляд, может обеспечить:
1) усиление развития аксиологической компоненты, включающей развитие потребностей, мотивов, ценностных ориентаций, значимых для условий рыночной экономики;
