В рамках личностно ориентированной парадигмы образования педагогический процесс направлен на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных в каждом человеке. Исследования в области педагогической технологии расширили ее понимание, это отразилось в различных определениях данного понятия известными педагогами-учеными и привело к тому, что педагогическая технология представляется составной процессуальной частью всей образовательной системы, связанной с дидактическими процессами, средствами и организационными формами обучения [28].
На наш взгляд, большое разнообразие трактовок связано с различными подходами ученых к этому понятию в связи с целями и задачами проводимых ими исследований. Все данные понятия не противоречат единому смыслу, который отразили в своем определении авторы учебного пособия «Педагогика» В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. (Государственная премия РФ, 2000 г.), сказав, что «педагогическая технология – последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса» [57].
Педагогическая технология – это строгое научное проектирование и точное воспроизведение педагогических действий, гарантирующих успех.
Зарубежные исследователи выделяют другие аспекты в понятии «педагогическая технология»: коммуникации, системный анализ и применение бихеовиористской теории для оптимизации обучения (С. Гибсон, Б. Скиннер, Т. Сокамото); обширная область знания, опирающаяся на данные социальных, естественных и управленческих наук (С. Ведемейер, Р. Кауфман, Р. Стакенас, Д. Эли, М. Эраум); область исследований и практики, имеющая связи со всеми аспектами организации педагогических систем и процедурой распределения ресурсов для достижения специфических и потенциально воспроизводимых педагогических результатов (П.Д. Митчелл).
Интересный взгляд представляет М.В. Кларин, отмечая новое назначение педагогической технологии, которое заключается в выявлении принципов и разработке приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, конструирования и применения приемов и материалов, а также оценки применяемых методов [35, 36].
Достаточно четкое и лаконичное, на наш взгляд, определение предлагает в своем исследовании С.И. Осипова: «Педагогическая технология – это последовательность педагогических действий (цепочка процедур), выстроенная в строгом соответствии с целевыми установками, определяющая и гарантирующая достижения конкретных результатов» [55, с. 41]. Согласимся с мнением автора и именно так будем понимать педагогическую технологию в своем исследовании.
Другими словами, педагогическая технология определяет конкретный способ организации деятельности для получения определенного результата и удовлетворяет требованиям направленности на решение определенной педагогической задачи. В рамках становления конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе в качестве критериев эффективности применяемой технологии может быть использован уровень выраженности активности студентов, которая проявляется в способности самостоятельно решать проблемы, принимать ответственные решения, вести дискуссию, работать в команде, проявлять инициативу, стремиться к успеху, проявлять гибкость мышления и поведения.
