Конкурентоспособный специалист – это тот результат образовательного процесса, который является показателем качества педагогической деятельности вуза. Главным условием достижения такого результата считается, на наш взгляд, максимальная интенсификация учения студентов. Ничто не может стать достоянием ума и качеств человека без его собственной активной деятельности. Все компоненты профессионализма – всегда продукт собственных, причем упорных и длительных, усилий преподавателя и студента. Учение эффективно, когда представляет собой активную, педагогически и психологически насыщенную деятельность личности.
Учитывая, что ориентация на активное обучение стала одним из значимых компонентов стратегии перестройки профессионального образования в высших учебных заведениях и что активное обучение – это прежде всего новые формы, методы и средства обучения, обратимся к более подробному анализу. К активным формам, методам и средствам обучения относятся: проблемные лекции, семинары-дискуссии, разбор конкретных производственных ситуаций, методы математического моделирования с помощью компьютера, проектная деятельность, деловые игры. А также в активное обучение можно включить разнообразные формы научно-исследовательской работы студентов (НИРС), комплексное курсовое и дипломное проектирование, производственную практику, автоматизированные обучающие системы (АОС) и др.
Опыт активного обучения показал [71], что с помощью его форм, методов и средств можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, трудно достижимых в традиционном обучении:
– формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы;
– воспитывать системное мышление специалиста, включающее целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире;
– давать целостное представление о профессиональной деятельности и ее крупных фрагментах;
– учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, к социальным ценностям и установкам профессионального коллектива, общества в целом;
– овладевать методами моделирования, в том числе математического, инженерного и социального проектирования.
Как показывает опыт преподавания в вузе и опрос преподавателей, к сожалению, в большинстве своем используются в образовательном процессе традиционные лекции, носящие информационный характер, лабораторные и практические занятия, не требующие самостоятельной деятельности студентов, которые не относятся к активным формам обучения. Не относятся к активным формам обучения и семинары, на которых студент фактически является только слушателем, производственная практика по выполнению отдельных заданий и т.п. Понятно, что совсем отказываться от традиционных форм не следует, а вот комбинировать их, сочетая фрагменты отдельных методов, возможно. Например, в проблемную лекцию можно включить фрагмент деловой игры, завершая ее разбором конкретных ситуаций. И это приведет, на наш взгляд, к желаемому результату – формированию конкурентоспособного специалиста.
Активные методы обучения в настоящее время заслуженно получили большое развитие и широко внедряются в учебный процесс, так как способствуют выявлению и развитию таких качеств личности, как дисциплинированность, ответственность, чувство долга, умение взаимодействовать с коллективом, самостоятельность, гибкость мышления и поведения и др., и направлены на формирование необходимых для конкурентоспособного специалиста профессиональных и личностных качеств.
