23. Саша, Андрей и Егор красили: один – табуретки, двое – стулья. Андрей и Егор, Егор и Саша красили разное. Виктор и Владимир красили шкаф. Что красил Андрей?
24. Лера, Галя, Таня и Соня вышивали: одна – цветочки, трое – листочки. Инна и Клава вышивали веточки. Таня и Соня, Лера и Соня вышивали разное. Что вышивала Галя?
Ответы
1. Рита. 2. Виноград. 3. Света. 4. Лампочки. 5. Инна. 6. Манную. 7. Миша. 8. С картинками. 9. Юля. 10. Большие. 11. Вера. 12. Мясо. 13. Лева. 14. Концерт. 15. Витя. 16. Рассказы. 17. Антон. 18. Кира. 19. Боря. 20. Букву «С». 21. Ботинки. 22. Две. 23. Стулья. 24. Листочки.
Представленные задачи делятся на две группы. Первую образуют задачи с необходимым количеством данных в условии – №№1—12, вторую – с избыточным количеством данных – №№13—24.
Наряду с формированием логических действий построения рассуждений решение задач первой группы способствует совершенствованию действия анализа их условий, решение задач второй группы – действия планирования мыслительной деятельности. Попеременное решение задач первой и второй групп (например, сначала предлагается задача №4, затем задача №15, далее задача №2, после этого задача №17 и т.д.) способствует совершенствованию действия рефлексии способа мыслительной деятельности.
«ТАКЖЕ, КАК»
В этом виде задач соотносятся суждения, где говорится об изменениях, например: «воду нагрели – и появился пар» или «стул разобрали – и получились ножки, спинка и сидение» и т. п. На основе суждений такого рода можно сочинять задачи, условно названные «Так же, как».
Сначала берем любое слово, например, «СОМ».
Затем переставляем в нем какие-то буквы, например, «С» и «М», – и получаем слово «МОС».
Далее находим еще какое-нибудь слово, например, «ПИР».
После этого придумываем центральное суждение, например: «В слове «ПИР» буквы переставляются так же, как в слове «СОМ».
И, наконец, формулируем вопрос, например: «Какое слово получится в результате перестановки букв в слове „ПИР“?»
Объединяя все перечисленные этапы сочинения, получим такую проблемную ситуацию: «В слове „СОМ“ переставили буквы – и получилось слово „МОС“. Такая же перестановка была в слове „ПИР“. Что получилось?»
На этом примере можно понять смысл задач «Так же, как». Он состоит в том, чтобы, зная способ перестановки букв в одном слове, применить его к другому слову.
Например, размышляя над суждением: «В слове «СОМ» переставили буквы – и получилось «МОС», можно сделать вывод, что переставлялись крайние буквы – «С» и «М». А с помощью суждения: «Такая же перестановка была в слове «ПИР», можно заключить, что получилось слово «РИП».
Задачи
1. В слове «АИСТ» переставили буквы – и получилось слово «АТИС». Такая же перестановка была в слове «ГОРА». Что получилось?
2. В слове «АТОМ» переставили буквы – и получилось слово «АОМТ». Такая же перестановка была в слове «КРОВ». Что получилось?
3. В слове «ДВОР» переставили буквы – и получилось слово «ОВРД». Такая же перестановка была в слове «БОРТ». Что получилось?
4. В слове «БРАТ» переставили буквы – и получилось слово «ТРБА». Такая же перестановка была в слове «ДЕВА», Что получилось?
5. В слове «ВЕКО» переставили буквы – и получилось слово «ОВКЕ». Такая же перестановка была в слове «ДРУГ». Что получилось?
6. В слове «ВРАГ» переставили буквы – и получилось слово «ГРВА». Такая же перестановка была в слове «ЕНОТ». Что получилось?
