Французские дети любят учиться и не пользуются шпаргалками - страница 8
Что он хочет нам этим сказать? Что у него природная склонность к математике, а французский его раздражает?
Любил бы Жюль математику так же, если бы она у него не получалась? Вряд ли. И наоборот, если бы французский стал даваться ему лучше, высока вероятность того, что он при этом стал бы нравиться ему больше.
Мы никогда не слышали такую фразу: «Я отличник по математике, и я ненавижу этот предмет». В крайнем случае, к дисциплине, в которой ты блещешь, можно оставаться равнодушным.
Что же касается «люблю/не люблю», то мы уверены, что здесь речь идет о стратегии сознательного уклонения, позволяющей оправдать разочарование от неудачи. В общем, мы обычно любим то, что у нас хорошо получается, и не очень – то, в чем мы, напротив, не слишком сильны.
Миф № 5. Я могу делать множество вещей одновременно
Кристоф Плоттар (Christophe Plottard) в своей книге «Берегитесь многозадачности» (см. Библиографию) описывает этот феномен следующим образом: «Когда мы делаем несколько дел одновременно, это называется многозадачностью.
Это связано с развитием новых технологий, к которым мы все как бы привыкли».
В наше время эта проблема встала еще острее, и мы часто видим подростков, которые делают уроки, сидя при этом в соцсетях, строча «эсэмэски» и слушая музыку в наушниках.
В 2009 году профессор Эрл Миллер (Earl Miller), специалист по неврологии из Массачусетского технологического института, продемонстрировал в своих работах, что человеческий мозг не способен эффективно выполнять несколько действий в одно и то же время.
Он будет постоянно пытаться перескакивать с одного на другое.
«Многозадачность» требует от мозга гораздо бо́льших усилий, чем выполнение тех же действий поочередно. Более того, было замечено, что у некоторых детей такая практика может даже вызвать проблемы с обучением.
Частое использование «многозадачности» делает мозг более подвижным и универсальным.
Это может иметь свои плюсы, но одновременно мешает ставить конкретные цели, ведь каждое начатое дело следует доводить до конца, а в таком режиме сделать это становится все сложнее.
Между тем целеустремленность – это один из важнейших принципов не только обучения, но и любого труда в целом. Раз начали, надо закончить.
Конкретный пример: Бенжамен, 13 лет
Бенжамен утверждает, что легко может делать несколько дел одновременно: «Я могу в одно и то же время делать домашнее задание по математике, просматривать новости в соцсетях и играть с собакой. Так я меньше напрягаюсь». Другими словами, за пятерками он явно не гонится.
Откуда у него берется ощущение, что он умеет успешно совмещать несколько дел? От того, что ему кажется, что он делает то, что доставляет ему удовольствие, но при этом занят и серьезными вещами.
Мы обычно прикладываем куда меньше усилий для выполнения каких-то приятных действий, что воодушевляет нас и создает иллюзию, что у нас все получается и мы способны делать несколько дел одновременно. На недоуменный вопрос родителей ребенку достаточно лишь ответить: «Все в порядке, мне это не мешает», чтобы они успокоились. Можно также добавить: «Да все так делают», чтобы окончательно развеять все сомнения. А многие еще прибавляют: «Я так лучше концентрируюсь».
На самом деле некоторые дети и взрослые могут реально испытывать потребность в наличии некоего внешнего источника шума (телевизор, музыка и т. д.), позволяющего лучше концентрироваться на своей работе. Лучше, чтобы она при этом не требовала запоминания, а шум был негромким и не отвлекал мозг. То есть лишние звуки допустимы при выполнении несложных домашних заданий, но вредны при заучивании.
Похожие книги
