25 лет фокусом внимания моей научной деятельности выступает проблематика приобретения навыка – более простым научным языком – вопросы, связанные со скоростью обучения и приобретения нужного навыка для соответствующего запросам личности деятельности. Так или иначе, если бы мне задали вопрос «В чём корень бед человеческих» и попросили предположительно пояснить свою позицию в одно предложение – я бы, не задумываясь ответил: «В скорости обучения. Как скоро человек способен приобрести навык, позволяющий решить нужную или важную задачу». Рассудить такую формулировку для себя без затруднений любой исследователь сможет самостоятельно. Ведь у каждой личности есть стремления и потребности, каждый мечтает о неких образах «быть» и «иметь». Но что мешает перейти пропасть между желаемым и достигнутым? Отсутствие навыка.
Быстрее всего этот жизненный урок в 21-м веке, пожалуй, понимается на примере денежном. Если человек хочет приобрести автомобиль S-класса – такое приобретение требует денег и немалых. Но что делать, если их нет? Первая мысль у индивида обычно «Учиться. Узнавать. Пронюхать» – да что угодно. И вот если было бы ведомо, как научиться зарабатывать нужные суммы денег, например, за 15 минут – безусловно, человек бы, немедля, решил бы поставленную задачу и в течение одного вечера ему бы прикатили из салона новый автомобиль. Но за 15 минут он не знает, как такой навык приобрести – да и спросить некого. А потому и вынужден искать нужное 10, 15–20 лет; и нет никаких гарантий, что в течение отведённой жизни вообще сумеет этот навык приобрести. Бывают и такие случаи, когда навык приобрести можно, но он уже не нужен – например, в 90 лет у индивида меняются требования и запросы по сравнению с тридцатилетним возрастом.
Профессор, генерал-лейтенант Григорий Семёнович Попов, гений научной эпохи 30-х гг, всю жизнь посвятил непосредственно исследованию механизмов памяти на предмет изучения методики подходов разрешения вопросов, связанных с постановкой навыка. Именно Попов ввёл такую дефиницию, как «ключевой навык эпохи» – самый главный навык, обеспечивающий возможность существования и жизнедеятельности личности в соответствующий исторический период. Как можно было бы заключить простым слогом – без ключевого навыка человек попросту не способен выжить – и именно вокруг осевой задачи постижения этого ключевого навыка и выстраивается наука эпохи. Соответственно, классифицируя ключевой навык эпохи, достоверно становится известным, какие научные изыскания, направления, даже документы – присущи конкретной анализируемой эпохе – а какие нет.
В силу моей профессиональной и научной практики, исследуя комплексно проблематику методологий работы с навыком, безусловно, моё внимание не мог не восхитить пример Каса Д’Амато. Лишившись в ножевом поединке зрения на один глаз (Том Патти говорил, что у него левый глаз почти не видел, но причины тому он не пояснял, а Майку Тайсону, например, он рассказал четыре разных истории) Кас Д’Амато понял, что бойцом номер один ему теперь не стать – но это был человек стальной воли и несгибаемого характера. И он стал лучшим тренером по боксу, доказав это три трижды – на примере Хосе Торреса, Флойда Паттерсона и Майка Тайсона. Как Касу удалось это сделать? Загадка, дамы и господа, и никто, ни один эксперт или очевидец не смог дать на то квалифицированного, обоснованного ответа. Но всякому явлению есть прояснение в истории. И только тому, кто уважает свою историю и учит её уроки, открывается будущее.
