Eichinger, R. W., & Lombardo, M. M. (2004). Learning agility as a prime indicator of potential. Human Resource Planning, 27(4), 12–16.
Eisenhardt, K. M., & Martin, J. A. (2000). Dynamic capabilities: What are they? Strategic Management Journal, 21(10–11), 1105–1121.
Ericsson, K. A. (2006). The influence of experience and deliberate practice on the development of superior expert performance. In The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance (pp. 683–703). Cambridge University Press.
Gibbert, M., Hoegl, M., & Valikangas, L. (2014). Introduction to the special issue: Financial resource constraints and innovation. Journal of Product Innovation Management, 31(2), 197–201.
Hatano, G., & Inagaki, K. (1986). Two courses of expertise. In H. Stevenson, H. Azuma, & K. Hakuta (Eds.), Child development and education in Japan (pp. 262–272). New York: W. H. Freeman.
Kolb, B., & Gibb, R. (2011). Brain plasticity and behaviour in the developing brain. Journal of the Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 20(4), 265–276.
May, A. (2011). Experience-dependent structural plasticity in the adult human brain. Trends in Cognitive Sciences, 15(10), 475–482.
Reeves, M., Levin, S., & Ueda, D. (2016). The biology of corporate survival. Harvard Business Review, 94(1), 46–55.
Schwartz, D. L., Bransford, J. D., & Sears, D. (2005). Efficiency and innovation in transfer. In J. P. Mestre (Ed.), Transfer of learning from a modern multidisciplinary perspective (pp. 1–51). IAP.
Teece, D. J., Pisano, G., & Shuen, A. (1997). Dynamic capabilities and strategic management. Strategic Management Journal, 18(7), 509–533.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2), 64–70.
Глава 2.3. Чистое сознание
Изоляция как инструмент стратегического роста. Стрингер устраняет всё лишнее. Он не ищет социальных связей, не отвлекается на ненужное общение и не тратит время на развлечения. Его реальность сведена к одной цели – росту и контролю.
• Минимум контактов – только те, кто может быть полезен.
• Максимальная концентрация – никаких отвлекающих факторов(мы уже начинали разбирать этот момент, теперь углубимся в него).
• Режим «наблюдателя» – он не вовлечён в шум общества, он изучает его.
Почему это работает?
Исследования когнитивной психологии показывают, что избыточное социальное взаимодействие снижает способность к самостоятельному мышлению. Когда человек постоянно вовлечён в коллективные процессы, его сознание загружено чужими идеями, эмоциями и ожиданиями.
Блум избегает этого. Он выходит из социальной игры, чтобы посмотреть на неё со стороны и увидеть новые грани.
В фильме мы видим, что Лу Блум сознательно ограничивает себя от большей части внешнего мира. Это не случайность, а продуманный выбор, который даёт ему три главных преимущества:
1. Освобождение от чужого влияния
«Кто управляет твоим вниманием, управляет твоими решениями.»
Люди проводят большую часть жизни, оглядываясь на мнение окружающих.
• Они боятся осуждения.
Если вам понравилась книга, поддержите автора, купив полную версию по ссылке ниже.
Продолжить чтение
