Скажу сразу: играть со своим ребёнком – это не самое естественное мероприятие.
Рожать – да! Кормить – да! Защищать – да и ещё раз да! Научить выживать в том контексте, который вас окружает – ещё бы!
Но играть? Простите, но на эти штучки у наших славных предков явно не было времени. Понятие «детство» возникло в Европе лишь в XVII–XVIII веках (Чтоо? Да-да!), детская литература и авторские сказки для детей начали издаваться в XIX веке (тогда же детство стало в некотором смысле культом, чем является, на мой взгляд, и сейчас).
Понятие детства как особого периода жизни, отличного от взрослости, действительно начало формироваться в европейском обществе только в XVII–XVIII веках. Одним из первых исследователей, который глубоко изучил этот вопрос, был французский историк Филипп Арьес (Philippe Ariès). Его книга «Ребёнок и семейная жизнь при Старом порядке», опубликованная в 1960 году, считается фундаментальной работой по истории детства[1].
Основные идеи и выводы Филиппа Арьеса (не отключаемся, это важно):
• Историческое развитие понятия детства. Арьес утверждал, что в средневековой Европе не существовало концепции детства как отдельной фазы жизни. Дети считались «маленькими взрослыми», а их воспитание с ранних лет было ориентировано на выполнение взрослых обязанностей. Как только физически можешь выполнять работу – выполняешь, лет с трёх точно.
• Изменения в восприятии детства. В XVII и особенно в XVIII веке началось осознание детства как особого периода, требующего защиты, воспитания и образования. Это изменение было связано с ростом внимания к эмоциональному и нравственному развитию детей.
• Причины изменений. Арьес связывал эти изменения с несколькими факторами:
– Развитие семьи как более закрытой и эмоционально сплоченной единицы. В это время семья становится центром жизни ребёнка, и это привело к усилению заботы о детях и пониманию их особых потребностей (знакомо?).
– Рост грамотности и образовательных институтов, что требовало более продолжительного периода подготовки детей к взрослой жизни. Сейчас даже 18-летних молодых людей и девушек родители с трудом могут назвать самостоятельными и взрослыми, им предстоит ещё несколько лет активной учёбы и работы, чтобы получить этот почётный статус.
– Развитие науки и медицины, благодаря которым возрастные этапы развития детей начали изучаться и учитываться в процессе воспитания.
Почему это произошло именно в XVIII веке?
• Социальные и экономические изменения. Индустриализация и рост городов привели к изменениям в семейной структуре и роли детей. Дети стали рассматриваться как потенциально ценные члены общества, которых нужно готовить к участию в экономике. Работа стала сложнее, ей нужно было дольше обучаться, а не в три года бежать трудиться в поле. В общем, экономика диктует нам, как именно воспитывать детей и чему их учить.
• Изменения в религиозных и философских воззрениях. Развитие гуманизма и просвещения привело к изменениям в восприятии человека и его природы. Дети начали восприниматься как отдельные личности с правом на развитие и образование. Собственно, в это время протестантские проповедники начали обращаться именно к детям, объяснять им христианские истины, вдохновлять их историями других детей, подбирать слова, чтобы дети лучше их понимали.
• Развитие школьного образования.
