3. Кравцов, Г. Г. Психология игры (культурно-исторический подход) / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. – Москва: Левъ, 2017. – 331 с.
4. Новосёлова, С. Л. Игра дошкольника: учебное пособие / С. Л. Новосёлова, Е. В. Зворыгина, Н. Ф. Комарова и др. // под ред. С. Л. Новосёловой. – Москва: Просвещение, 1989. – 286 с.
5. Ретюнских, Л. Т. Философия игры / Л. Т. Ретюнских. – Москва: Вузовская книга, 2002. – 256 с.
6. Черная, А. В. Развитие личности в контексте традиций игровой культуры: монография / А. В. Чёрная. – Ростов-на-Дону: СКНЦ ВШ ЮФУ, 2010 г. – 460 с.
Литература (дополнительная)
1. Абраменкова, В. В. Во что играют наши дети. Игрушка и антиигрушка / В. В. Абраменкова. – Москва: Лепта Книга, 2010. – 544 с.
2. Баннов, К. Ю. Философско-культурологические основания концепции игровой культуры / К. Ю. Баннов // Вестник Челябинского государственного университета. – 2007. – №14. – С. 10—15.
3. Здорикова, Н. Г. Теоретико-методологические подходы к формированию игровой культуры личности / Н. Г. Здорикова // «Веснiк Вiцебскага дзяржаўнага універсітэта iмя П. М. Машэрава». – 2006. – №2/40 – С. 65—69.
4. Кривко-Апинян, Т. А. Мир игры / Т. А. Кривко-Апинян. – Москва: Эйдос, 1992. – 160 с.
5. Репринцева, Г. И. Игра – ключ к душе ребёнка. Гармонизация отношений ребёнка с окружающим миром: методическое пособие/ Г. И. Репринцева. – Москва: ФОРУМ, 2008. – 240 с.
6. Ретюнских, Л. Т. Игра и игроизация в поле субъектного выбора / Л. Т. Ретюнских // Развитие личности. – 2005. – №3. – С. 61—69.
7. Смирнова, Е. О. Тенденции развития современных игрушек / Е. О. Смирнова, М. В. Соколова // Культурно-историческая психология. – 2019. – Том 15. – №2. – С. 99—104.
8. Хейзинга, Й. HomoLudens. Статьи по истории культуры / Й. Хейзинга. – Москва: Прогресс-Традиция, 1997. – 416 с.
9. Черная, А. В. Феноменология традиций игровой культуры: опыт историко-генетического исследования / А. В. Черная // Развитие личности. – 2011. – №2. – С. 82—105.
1.4 Функции игры в педагогическом процессе. Игровая позиция педагога
Программа темы
Развитие учебных умений и навыков в игре. Игра как форма приобретения знаний через взаимодействие. Развитие внимания, памяти, речи, мышления, мотивации учебной деятельности, творческих художественных способностей, познавательных интересов в игровой деятельности. Воспитательная и развлекательная функции. Организационно-направляющая, эмоциогенная, диагностическая и релаксационная функции игры. Инновационные функции игры (компенсаторная, коммуникативная, самореализации, социокультурная, психотехническая, межнациональной коммуникации).
Методические рекомендации к изучению темы модуля
Вопросы для обсуждения:
1. Традиционные функции игры: обучающая, развивающая, воспитательная.
2. Инновационные функции игры: организационно-направляющая, эмоциогенная, диагностическая и релаксационная и т. д.
Ключевые слова: функциональные характеристики, познавательный характер, коммуникация, развитие, рефлексия, модели поведения, нормативное поведение, структурирование, инновации, моделирование.
Задания для самостоятельной работы по теме модуля
Задание 1. Разработать классификацию детских игр на основе функциональных характеристик.
Задание 2. Доказать, что в игре складываются наиболее благоприятные условия для формирования у дошкольников качеств общественности.
Задание 3. Подготовить игру-конкурс «Педагогическое мастерство».
