На втором этапе (2006–2011 гг.) была разработана структурно-функциональная модель подготовки выпускников-психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности, предложена методическая система и начата ее апробация в учебном процессе. По результатам апробации производилась корректировка содержания компонентов методической системы. На данном этапе были подготовлены материалы для проведения традиционного и компьютерного контроля знаний обучающихся.
На третьем этапе (2011–2017 гг.) была проведена экспериментальная проверка результативности разработанной методической системы подготовки выпускников-психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности, были обобщены результаты работы и сформулированы выводы исследования.
Обобщены результаты работы и сформулированы следующие выводы исследования
1. Развитие направлений профессиональной психологической деятельности обусловливает новые требования к подготовке будущих психологов. Специалисты должны уметь применять, создавать и модернизировать средства ИКТ для решения задач психодиагностики населения. В связи с этим возникает необходимость организации целенаправленной подготовки обучающихся по направлению 37.03.01 – «Психология», целью которой является формирование готовности будущих психологов к применению ИКТ в одном из важнейших видов их профессиональной деятельности – психологической диагностике.
2. Обучение будущих психологов применению, созданию и модернизации средств ИКТ в психодиагностической деятельности необходимо организовать в процессе их информационно-технологической подготовки, проведения комплексной психолого-педагогической практики и организации учебного исследования при выполнении выпускной квалификационной работы.
3. Подготовку будущих психологов к применению, созданию и модернизации средств ИКТ целесообразно осуществлять в три взаимосвязанных этапа:
– инструментально-технологического, на котором должно обеспечиваться формирование у обучающихся компетенций, необходимых для применения уже существующих средств ИКТ в психодиагностике;
– практико-ориентированного, на котором должно осуществляться формирование компетенций, необходимых для самостоятельной разработки и модификации средств ИКТ в психодиагностике во время выполнения практико-ориентированного проекта, предполагающего комплексную реализацию на основе ИКТ всех этапов психодиагностической и психо-коррекционной деятельности психологов;
– этапа самоопределения, на котором должно обеспечиваться развитие и проявление умения будущего психолога осуществлять рефлексию в рассматриваемой области во время ознакомительной и производственной практики и организации научного исследования в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.
4. Установленное соответствие этапов психодиагностической деятельности психологов с этапами подготовки и используемыми средствами и методами ИКТ, представленное в виде матрицы, позволяет определить содержание обучения на каждом этапе и построить структурно-функциональную модель подготовки будущих психологов к применению ИКТ в психодиагностической деятельности, в которой на каждом выделенном этапе обозначаются цели, содержание, методы обучения и контроля.
5. Информационно-технологическая подготовка будущих психологов, реализованная с применением методической системы, которая построена на основании предложенной структурно-функциональной модели, обеспечивает формирование у них готовности к использованию ИКТ в психодиагностической деятельности.
