Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании - страница 18

1) ценностно-смысловая;

2) общекультурная;

3) учебно-познавательная;

4) информационная;

5) коммуникативная;

6) социально-трудовая;

7) компетенция личного совершенствования.

Исходя из данных позиций, рассмотрим ключевые образовательные (учебно-познавательные) компетенции.

1 Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, которые связаны с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От этого типа компетенций зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2 Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Общекультурные компетентности отражают особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, влияние последних на мир, бытовую и культурно-досуговую сферу жизни. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющийся до культурологического и всечеловеческого уровня понимания мира.

3 Учебно-познавательные компетенции. Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности включает элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов; владение измерительными навыками; использование вероятностных, статистических и иных методов познания; другое.

4 Информационные компетенции. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире, формируются умения самостоятельного поиска, анализа и отбора необходимой информации, способов ее обработки, сохранения и передачи.

5 Коммуникативные компетенции. Включают владение необходимыми языками общения, способов взаимодействия с окружающими и удаленными субъектами, навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. При освоении данных компетенций в учебном процессе для субъектов предполагается необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

6 Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в: сфере гражданской и общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя); социальнотрудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя); сфере семейных отношений и обязанностей; вопросах экономики и права; области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. В рамках этих компетенций ученик овладевает навыками социальной активности и функциональной грамотности, минимально необходимыми для жизни в современном обществе.