Очередную модель видео лекции по Стародубцеву В. А. представляют собой постановочные видео лекции. Он отмечает, что создание видео лекций, имеющих художественную форму и одновременно сохранивших достоинства документальных лекций и их педагогическую ценность, требует больших творческих усилий и финансов. Прежде, чем приступить к съемкам таких видео лекций, нужно сформировать профессиональную команду разработчиков. В нее должны войти продюсер, сценарист, режиссер, дизайнер, видеооператор, специалист по компьютерному монтажу и преподаватель, который будет выполнять функции консультанта и главного действующего лица в художественно поставленной видео лекции. Подобные лекции во многом напоминают научно-познавательные видеофильмы исторической тематики, о представителях флоры и фауны, о природных явлениях и т. д. Как правило, ведущими в этих фильмах являются известные ученые или специалисты в определенной области. Постановочные видео лекции оказывают большее эмоциональное и психологическое влияние на студента, чем все другие типы лекций, но они сложны в изготовлении.
Пожалуй, наибольший интерес у студентов вызывают не студийные или записанные в аудитории видео лекции, которые длятся 45 минут, а то и полтора часа, а так называемые минилекции, длительность которых не превышает нескольких минут. Иногда их называют видеофрагменты. Количество и разнообразие учебных видеофрагментов в сети интернет очень велико. Преподаватель американского университета и профессиональный видеопродюссер доктор Фэдд [12] рекомендует для создания непродолжительных учебных видеообъектов, предназначенных для применения в контексте других учебных материалов, использовать 4 следующих формата: минилекции, интервью, демонстрации опытов или практических ситуаций, сценарии ролевых игр. Обычно лектором в студии записывается цикл коротких минилекций, каждая из которых охватывает одну тему, показывая ее наиболее значимые аспекты. Такие минилекции могут использоваться и как самостоятельные учебные единицы, но чаще как мультимедийные иллюстрации, применяемые, например, при гипертекстовом изложении лекционного материала.
Учебные видеофрагменты в форме интервью не так часто создаются на русском языке нашими соотечественниками, но они весьма популярны в западных странах. Мнение эксперта или разные точки зрения на изучаемую тему компетентных специалистов, собранных для обсуждения в одной видеостудии, могут быть полезными на практике для обучающегося.
Демонстрационные видеофрагменты, например показ опытов по физике или химии, просто необходимы при дистанционном изучении естественнонаучных и технических дисциплин. Можно много говорить об опытах, но гораздо эффективнее их увидеть в сопровождении кратких комментариев. Тем более, что съемки демонстрационных видеофрагментов не требуют чрезвычайных затрат.
Более сложными в создании являются учебные видеофрагменты-сценарии. Они делаются по образцу научно-популярных фильмов, но в компактной форме, когда сценически разыгрывается конкретная ситуация. Это требует разработки художественного сценария, тщательного прописывания ролей и подбора их исполнителей. Видеосъемки такого короткометражного учебного фильма также требуют определенных знаний и навыков от оператора видеофрагментов. Видеофрагменты-сценарии, как и все рассмотренные ранее, могут быть использованы как самостоятельный учебный материал или как иллюстрации к лекционным или практическим занятиям при электронном обучении.
