Дети отвечают.
Песок опускается на дно, а из глины получается прочная дамба.
Вывод. Глина не пропускает воду.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Откуда берется песок? Возьмем два камня и постучим ими друг о друга, потрем их над листом бумаги. На нем окажется горка песка. Возьмем разные камни и потрем их тоже. Песок станет разноцветным. Вот так и в природе ветер, вода разрушают камни, в результате чего появляется песок. Давайте рассмотрим песчинки через увеличительное стекло.
Воспитатель дает детям задание: собрать немного песка на пляже, где они будут отдыхать с родителями в выходные дни, и принести его в детский сад. Позже дети сравнивают образцы.
Вывод. Ветер и вода разрушают камни и появляется песок.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Давайте представим, что перед вами не песочница, а песчаная пустыня, и все вы ее обитатели. Многие пустынные животные строят в песке норы. Сделайте в песке и глине нору. Какую проще вырыть? Какая из них прочнее? Почему?
Дети отвечают.
Ящерицы, змеи и другие обитатели пустынь спасаются от врагов, быстро зарываясь в песок. Представьте, что вы – ящерицы. Покажите, как вы это сделаете. Могут ли животные быстро зарываться в глину? Почему?
Дети отвечают.
Вывод. Сухой песок легкий, рыхлый, поэтому в нем легко вырыть норку и зарыться в него. Глина тяжелая, плотная, поэтому в ней трудно рыть.
Малоподвижная игра «Песок, глина»
Задачи:
– закреплять представление о свойствах песка и глины;
– развивать воображение, ориентировку в пространстве;
– формировать коммуникативные навыки.
* * *
В соответствии с содержанием фразы воспитателя дети выполняют действия, изображая свойства песка или глины.
На фразу: «Я превращаю вас в песчинки» дети должны отойти друг от друга и не прикасаться к другому ребенку.
На фразу: «Вы – песчинки. Вдруг подул ветер» дети должны бегать в одном направлении, указанном воспитателем.
На фразу: «Я превращаю вас в частички глины» дети разбиваются на подгруппы и берутся за руки.
На фразы: «Вы – кусочки глины. Подул слабый ветер» дети стоят на месте. «Подул сильный ветер» – медленно перемещаются, не разжимая рук.
Задачи:
– закреплять и уточнять представления о свойствах глины;
– развивать логическое мышление, суждение, умозаключение, речь.
* * *
ВОСПИТАТЕЛЬ. В теплый летний день дети пошли в лес. Вдруг начался ливень. Дети промокли и заторопились домой. Стали спорить, по какой дороге идти: по короткой, но глинистой, или длинной, но песчаной. Все выбрали длинную. Только Саша пошел по короткой. Дети пришли домой, переоделись в сухую одежду, сели обедать – и только тогда появился Саша, мокрый, грязный, сердитый.
Почему Саша так долго добирался до дома? Какую дорогу выбрали бы вы в солнечный день? После дождя?
Дети отвечают.
Наблюдения на прогулках и экскурсиях
Задачи:
– активизировать знания о свойствах песка и глины, уточнять и закреплять их;
– развивать наблюдательность, любознательность.
* * *
Обратите внимание детей на песочницу во время дождя и в сухую погоду. Чем отличается сухой и мокрый песок? Пусть дети попытаются слепить замки из сухого и мокрого песка. Спросите у них, что означает выражение: «Строить замки на песке»?
Предложите детям пройти сначала по влажному песку, а затем по сырой глине. Где остаются более четкие следы? Что происходит со следами, когда земля высыхает?
Обратите внимание детей после дождя на грязную обувь. Предложите им пройти в резиновой обуви по песчаной дорожке и по глинистой. Какую грязь легче отмыть? Почему? Что быстрее отмывается с рук – песок или глина?
