Как помочь тревожному ребенку - страница 5

Для того, чтобы психолого-педагогическая поддержка подростков с повышенной степенью тревожности была эффективной, возникает потребность в быстром и точном выявлении особенности психологических проблем подростка.

Проведя анализ психолого-педагогической литературы, можно прийти к выводу об особой значимости подросткового возраста в генезе тревожности как свойства личности. А. М. Прихожан отмечает, что механизм закрепления и усиления тревожности ведет затем к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта.

Психологический словарь дает следующее определение тревожности: «Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также низком пороге его возникновения». Под тревожностью мы понимаем субъективное проявление неблагополучия личности.

Следует отметить, что тревожность в подростковом возрасте может носить и положительный, мобилизующий характер. Бывают случаи, когда на экзамене успешные и уверенные в себе подростки не могут ответить на достаточно простой вопрос, в то время как их одноклассники с выраженной тревожностью демонстрируют неожиданно высокие результаты. Подростки младшие и старшие имеют свои отличительные особенности, и они значительны, но можно говорить о типичных, характерных чертах этого периода.

Подростковый возраст часто называют периодом диспропорции в развитии. В этом возрасте усиливается внимание к себе, к своим физическим особенностям; обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Физические недостатки часто преувеличиваются. По сравнению с детским возрастом, возрастающее внимание к своему телу обусловлено не только физическими изменениями, но и новой социальной ролью подростка.

Очень часто подростки с повышенным уровнем тревожности оказываются изолированными по социальному статусу. Осознание соматических изменений и их включение в схему тела – одно из важнейших проблем периода полового созревания.

Подростки отмечают также социальную реакцию на изменение их физического облика (одобрение, восхищение или отвращение, насмешку, презрение) и включают ее в представление о себе. Это может формировать у подростка низкую самооценку, нерешительность, напряженность в общении и снижение чувства личной значимости. К тому же сексуальное развитие очень тесно связано с формированием чувства достоинства и гордости, личностной идентичности.

Необходимо обратить внимание на значимость семьи и школы в период взросления, так как подростковый возраст – это противоречие между стремлением казаться и не умением «быть взрослым».

Это противоречие между стремлением к самостоятельности и необходимостью считаться со взрослыми. В этот период школьная учебная деятельность отступает на задний план, хотя и остается основной. Центр жизни переносится в деятельность общения.

Увеличивается значимость референтной группы, что способствует разрыву с родителями, как образцу для подражания. Со стороны родителей увеличиваются ограничения; в связи с новыми изменениями в семье увеличивается число конфликтов. Неуспеваемость в школе может быть причиной конфликтов. Напряженные отношения между родителями и детьми обусловлены не столько конфликтом между поколениями, сколько изменившимися экономическими условиями и технологическим прогрессом, перед лицом которых родители, как и дети, чувствуют себя неуверенными и беспокойными, что порождает тревожность и нерешительность, а они в свою очередь формируют собственный характер.