Как преподавать английский по скайпу. Treasure Hunting Starts Here - страница 4

Смена планов происходит не из вредности ученика, а из-за отсутствия истинного понимания собственных потребностей. Если задача звучит как «нужен свободный английский», то предстоит работа по раскрытию его реальных целей. Слой за слоем снимайте мотивы, как с луковицы шелуху, чтобы дойти до истины. Один ученик нацелился на разговорный английский, а после семи занятий проявилась более насущная потребность – письменный перевод деловой документации, который на него возложили как на самого молодого в конторе. В результате за месяц наш план изменился до неузнаваемости. Можно, конечно, надавить авторитетом и настоять на первоначальном плане, а потом удивляться, куда разбежались ученики, так как на рынке образовательных услуг пока не намечается дефицита преподавателей.

Что рекомендовать при работе с новыми учениками, если у них нет конкретной цели? Цель придется сформулировать, и лучше, если ученик сделает это сам. Есть то, что человеку надо, и то, что он считает нужным. Успех придет, когда эти две сферы совпадут, и наша с Вами задача как профессионалов диагностировать истинные потребности студентов, донести их до ученика и совместно воплотить в жизнь.

Давайте подготовим небольшой опросник, который поможет трансформировать «жалобы» ученика на непокорный английский язык в цели обучения.

– Вы изучали ранее иностранные языки? Какие? Как оцениваете уровень владения?

– Сколько лет Вы изучали английский? Где?

– Почему решили начать заниматься именно сейчас? Какие цели ставите?

– Если нужен «просто английский», как Вы планируете его использовать? Где и с кем Вы будете общаться по-английски? Что у Вас получается хорошо, а с чем Вы испытываете сложности (произношение, лексика, грамматика, аудирование, чтение, письмо, говорение). Оцените Вашу уверенность в каждой сфере от 1 до 10.

Итак, Вы выяснили через анкетирование, какие цели стоят перед Вами. Прикинули, какое время понадобится на их достижение. Пора планировать! Методисты выделяют в процессе планирования несколько этапов, которые можно объединить в два больших: фаза предварительного и поурочного планирования.

Что касается первой, то в ней мы определяем цели и аспекты, которые будут в центре внимания. Я обычно прикидываю, какие учебники буду использовать и сколько будем стараться проходить за урок.

Четко спланировать работу возможно в редких случаях. Обычно программа работы с индивидуальным учеником модифицируется в процессе работы. Поэтому досконально расписывать все нет смысла. Главное – четко видеть цель и постоянно держать ее в голове как у себя, так и у ученика. В конце концов, индивидуальный подход – это то, за что мы получаем деньги. Ну вот, предварительный план есть, его Вы подправите, когда лучше узнаете своего ученика, его предпочтения, сильные и слабые стороны.

Поговорим о поурочном плане. Некоторые преподаватели предпочитают так называемое «коридорное планирование», то есть когда план урока намечается в уме по пути на урок, идя по коридору. Возможно, я покажусь занудой, но я никогда не начинаю урок без плана. Для каждого ученика есть папка, в которой собраны материалы и заведен текстовый файл с планом уроков. В начале урока я всегда оглашаю этот план, спрашиваю, согласен ли ученик с ним или хочет предложить что-то, а в конце обязательно оставляю пару минут, чтобы сказать, чем мы занимались. Детей я обычно прошу самих ответить на вопрос: «Что мы сегодня делали?». Выглядит банально и очевидно, но именно из-за этого его часто игнорируют, лишаясь возможности подвести итог и завершить занятие правильно.