Как учить физике инженеров. Практика - страница 4

На констатирующем этапе в целях достижения достоверности получаемых экспериментальных сведений может быть использована следующая совокупность способов: реализация комплексного использования разнообразных компьютеризированных методов (самооценки и диагностики) оценки уровня сформированности профессиональных компетенций будущих инженеров в процессе изучения физики в целях подтверждения достоверности полученных результатов; исключение возможности разглашения цели производящегося обследования с целью устранения возможного психологического влияния на получаемый результат, длительность наблюдений, постоянство диагностического отслеживания динамики экспериментальных характеристик и параметров профессиональной компетентности будущих инженеров, беседы и интервью с субъектами рассматриваемого педагогического процесса.

Таблица 1.2.3.

Формирующий этап педагогического исследования 2009—2012г.г.

В процессе формирующего этапа педагогического исследования предлагаемая система формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики реализовывалась за счет ранжированного использования разработанных технологий формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики. В ходе внедрения экспериментальной методической системы были использованы следующие методы исследования:

– мониторинг уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров, анкетирование, анализ выполнения специальных диагностических заданий (инвариантно-дифференцирован-ных по профессиональному содержанию, имеющих функционально-деятельностное основание), эвристическая беседа, собеседование и интервьюирование, сбор и анализ продуктов учебно-профессиональной деятельности студентов, получаемых в процессе обучения физике: рефератов, результатов выполнения творческих проектов, заданий, отчетов по итогам реализации необходимых функций специалиста в интерактивно-ситуативном обучении курсу физики;

– разработка и апробация функционально-деятельностных технологий формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики, инвариантно-дифференцированных с учетом специфики профессиональной инженерной подготовки; оценка эффективности их применения в соответствии с особенностями контингента студентов и тематической профессиональной специализацией изучаемых разделов курса физики;

– обоснование и осуществление дифференцированного выбора отдельных методик разработанных педагогических технологий, для формирующего воздействия в выделенных (по уровням сформированности профессиональной компетентности) группах студентов в целях наиболее эффективного его повышения;

– проведение анализа (в целях прогнозирования и педагогической коррекции получаемых результатов) изменения уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров в результате применения экспериментальной методической системы.

Соответствие выбранных методов процессу обучения студентов физике в вузе на формирующем этапе педагогического исследования может быть определено в процессе перманентного анализа полученных результатов по итогам внедрения системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процесс изучения курса физики в экспериментальных группах студентов.

Таблица 1.2.4.

Контрольный этап педагогического исследования 2012 г.г.