Я описываю все это не для того, чтобы похвастаться или поностальгировать, а для того, чтобы вы понимали, какое состояние у меня было на душе. Хотелось творить и писать. Тем более что я мог работать довольно продуктивно.
Писать нужно было о том, что я хорошо знал и чем хорошо владел, – это очевидно. А так как я работал в начальной школе и вел физкультуру, то вполне естественно, что я обратил свое внимание на поурочное планирование. Вроде бы все логично, однако какие-то поурочные планы уже издавались, причем в том же издательстве «Вако» (так что конкурентов было хоть отбавляй), и, если оно уже выпускало подобные планы, зачем им брать другие? Но когда я смотрел на то, что уже было издано, то видел, что планы недоработаны, многие занятия просто невозможно провести так, как рекомендуется в книге, а порой вообще встречались методические нарушения. Так почему бы не написать, как мне казалось, идеальные планы? Но кроме того, я же работал в школе для детей с нарушением речи, а это значит, что и поурочные планы по физкультуре я стал писать именно для данной категории учеников.
Сказано – сделано. Точнее, я принялся за работу.
Как видите, я старался работать с тем материалом, который был мне близок и который я хорошо знал.
Каждый может писать о той сфере, которую он знает лучше всего, куда он может привнести что-то свое, особенное. В моем случае это была физкультура. Так же вы можете писать книги про ведение бизнеса, вырезание по дереву, о работе машиниста и т. п. И не надо думать, что уже есть множество конкурентов, с которыми трудно или даже практически невозможно соревноваться. Надо делать что-то свое, а потом уже пробовать продвигать результат. Это может быть сложно, но никогда не надо сдаваться.
Итак, вскоре я написал «Поурочные планы для 1 класса по физкультуре для детей с нарушением речи». Нужно понимать, что на тот момент таких планов вообще не существовало. И мне тогда казалось, что такой уникальный материал должны «оторвать с руками и ногами». Я приложил много усилий и думал, что издам такую книгу – и, как говорится, можно помирать спокойно, в этой жизни я сделал уже достаточно. Но одно дело написать, другое дело – издать. Теперь нужно было куда-то предложить свою рукопись.
Недолго думая, я решил: «Чем черт не шутит» и позвонил в издательство «Просвещение». Меня соединили с редактором. Я коротко описал свою концепцию, он попросил меня привезти распечатанную рукопись. Хорошо, не вопрос!
На следующий день я был уже в его кабинете. Рукопись благосклонно приняли, и мы договорились встретиться через некоторое время. Естественно, все эти дни я был слегка «на иголках», ожидая, какое решение будет принято. И в назначенный срок снова приехал в издательство.
Когда я зашел в кабинет, то после первых нескольких фраз понял, что ничего не вышло. Редактор достал мою рукопись в завязанной ленточкой папке, и у меня создалось впечатление, что ее даже не открывали. Последовал небольшой диалог, в котором редактор намекал на то, что рукопись неоригинальная, что он не увидел чего-то нового и т. п. Я же пытался пояснить, в чем была идея и в чем разница между обычными поурочными планами и тем, что сделал я. Но вскоре речь зашла о другом аспекте, и тогда все стало понятно. Редактор стал говорить о том, что школ с «необычными» детьми очень мало, что такое большое издательство, как «Просвещение», издает большие тиражи и кому они будут новые планы продавать, если специализированных школ и нескольких сотен не наберется?
