Поддерживать попытки выражать в элементарных эстетических суждениях свои впечатления и отношение к характеру и содержанию прослушанной музыки, а также моделировать их (условно-образно) на фланелеграфе. Характер музыки представлен на карточке рисунком – лицо ребенка, веселое или грустное. Содержание произведения передается рисунком, соответствующим музыкальному образу.
III. Приобщать детей к азбуке четвертой ступени детского музыкального творчества:
– побуждать к музыкально-творческим проявлениям – передаче характера марша, веселой пляски, колыбельной песни в пластических импровизациях.
Упражнения для развития отдельных слуховых дифференцировок
«Зайкина песня». Музыка Н. Бордюг.
«Мишкина песня». Музыка Н. Бордюг.
«Птичкина песня». Музыка Н. Бордюг.
«В гости к мышке и слону». Музыка Н. Мурычевой.
«Оркестр». Музыка Н. Мурычевой.
Произведения для слушания[7]
Мир ребенка:
«Весело – грустно»*. Л. Бетховен.
«Верхом на лошадке», «Материнские ласки». А. Гречанинов.
«Плакса»*, «Резвушка»*, «Печальная история»*. Д. Кабалевский.
«Сказочка»*. С. Майкапар.
«Ласковая просьба»*, «Колыбельная песня»*. Г. Свиридов.
«Со вьюном я хожу»*. Русская народная мелодия.
«Игра в лошадки»*. П. Чайковский.
Мир сверстников и взрослых:
«Маленькая сказка», «На гармошке». А. Гречанинов
«Мальчик-замарашка»*, «Сказочка»*, «Трубач и эхо»*. Д. Кабалевский
«Пастушок»*, «Сказочка*». С. Майкапар
«Парень с гармошкой»*. Г. Свиридов
«Всадник»*, «Солдатский марш»*. Р. Шуман
«Ходила младешенька по борочку». Русская народная мелодия.
«Мама»*, «Марш деревянных солдатиков»>*. П. Чайковский.
Мир природы:
«Маленький, беленький». В. Агафонников.
«На лужайке». А. Гречанинов.
«Ежик»*, «Хромой козлик», «Грустный дождик». Д. Кабалевский.
«Курочка-рябушечка»*. Г. Лобачев.
«Сорока», «Петушок»*. А. Лядов.
«Мотылек»*, «Осенью». С. Майкапар.
«Лягушка»*. В. Ребиков.
* Радынова О. П. Музыкальное развитие детей. В 2 ч. – М., 1997.
«Дождик». Русская народная мелодия в обр. Г. Лобачева.
«Слон»*. К. Сен-Санс.
«Медведь». Г. Фрид.
Рукотворный мир:
«Кукольный вальс». Э. Денисов.
«Сломанная игрушка». А. Гречанинов.
«Игра в мяч». М. Красев.
«Музыкальная табакерка»*. А. Лядов.
«Танец куклы». С. Майкапар.
«Лошадка». Н. Потоловский.
«Музыкальный ящик»*. Г. Свиридов.
Показатели результатов музыкального обучения и развития
I. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени культуры слушания музыки.
Он имеет определенный объем музыкальных впечатлений – самостоятельно узнает, называет большинство музыкальных произведений (народные, классические, современные), прослушанных в течение года.
Проявляет потребность в неоднократном прослушивании музыки; просит сыграть какое-либо произведение.
Владеет элементарными основами культуры слушания музыки, может целенаправленно слушать ее и получать удовольствие.
II. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени слушания музыки как вида деятельности.
Он способен различать выразительные особенности музыки: характер (веселый, грустный), некоторые интонации (вопрос, ответ), понять конкретный музыкальный образ.
Может воспринимать изобразительные особенности музыкального произведения: элементарно выделять средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр).
Умеет вслушиваться, сравнивать, различать основные отношения музыкальных звуков, контрастных по высоте, ритмическим соотношениям, тембру и динамике.
Эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец, марш) и их характер.
