Детская музыкальная исполнительская деятельность
Певческая деятельность
Характеристика возрастных возможностей
На четвертом году жизни у детей сохраняется большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать.
Прежде всего у ребят наблюдается большое желание петь знакомые песни и осваивать новые.
Овладение речью позволяет многим малышам довольно внятно пропевать слова песни.
Подражая взрослым, они без особого труда осваивают протяжное звуковедение, могут слитно петь короткие фразы (два-три слова).
Дети не только различают, но и воспроизводят низкие и высокие звуки (нефиксированной высоты).
Вместе с тем возможности ребенка в пении, безусловно, по-прежнему невелики, поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий голос еще довольно слабый, естественное пение отрывистое (говорком); певческое дыхание очень короткое (часто фраза разрывается на отдельные слова, а слово – на слоги); певческая дикция в основном нечеткая и неясная, а у некоторых вообще отсутствуют отдельные звуки; певческий диапазон небольшой (ре– ля первой октавы). У детей уже проявляется тип певческого голоса: высокий, средний, низкий; в силу психологических возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации, поэтому поют мелодию зачастую неверно.
Задачи музыкального обучения и развития
I. Приобщать детей к азбуке четвертой ступени певческой культуры, доступной их возрасту.
Развивать музыкально-эстетическое восприятие песен народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и тематики, связанного прежде всего с образами родной семьи и дома; воспитывать любовь к семье.
Формировать музыкально-слуховые певческие представления.
Знакомить детей с образной основой песни.
Стимулировать интерес к песне, потребность в слушании песенных музыкальных произведений.
Обогащать представления детей об элементарном музыкальном жанре – песне и таких ее разновидностях, как плясовая, колыбельная.
Побуждать к целостному восприятию песни:
– учить воспринимать средства выразительности пения: настроение, характер музыки (веселый, грустный), некоторые чувства, интонации (вопрос – ответ);
– способствовать развитию умения определять художественный музыкальный образ песни, соотносить его со своим опытом (жизненным и музыкальным), формировать навыки ценностных ориентаций по отношению к содержанию.
Содействовать дифференцированному восприятию песни, учить вслушиваться, различать, сравнивать, выделять ее изобразительные особенности:
– контрастные музыкально-выразительные средства, передающие музыкальный образ:
музыкальные: темп (медленный, быстрый), регистр (высокий, низкий), динамика (тихое, громкое звучание), тембр (звонкий, глухой), ритм (постоянный, простой);
внемузыкальные: выразительные мимика и жесты, поза исполнителя.
Познакомить с куплетной формой песни.
Способствовать восприятию таких способов певческих умений, как четкая правильная дикция, напевное, протяжное звуковедение, слаженность пения, исполнение по ручным знакам (первая – третья ступени).
