Учить безошибочно различать пение сольное и хоровое, в сопровождении инструмента и без него.
Настраивать детей на сопереживание характеру и содержанию песни, на эмоциональную отзывчивость и понимание произведений разного характера, имеющих конкретное содержание, связанное с жизнью малышей прежде всего в родном доме, семье.
Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков, контрастных по высоте (не менее октавы), длительности (ритмические соотношения с преобладанием половинных или восьмых длительностей), по динамическим отношениям (тихое и громкое звучание), тембру (голос взрослого человека и ребенка).
Побуждать элементарно выражать свои впечатления и отношение к характеру и содержанию прослушанной песни в суждениях, в исполнительской творческой деятельности: в выразительных движениях, рисунке, элементарном моделировании содержания и характера песни.
II. Приобщать детей к азбуке четвертой ступени певческой деятельности.
Формировать навыки выразительного исполнения (воспроизведения) песен, доступных малышам по содержанию, мелодии, ритмическим особенностям, тесситуре и длительности звучания.
Беречь, охранять голос ребенка.
Поощрять запоминание и исполнение большинства песен, выученных в течение года.
Побуждать в пении эмоционально передавать:
– выразительные особенности песни:
♦ настроение (веселое, грустное);
♦ яркие контрастные интонации (вопрос – ответ, радость – печаль);
♦ конкретный музыкальный образ;
– свое отношение к музыкальному образу, используя при этом выразительные средства:
♦музыкальные: темп (медленный, быстрый), регистр (высокий, низкий), динамика (тихое, умеренно громкое звучание);
♦внемузыкальные: вербальные (выразительность исполнения слов в песне), невербальные (мимика, жест, поза).
Учить:
– сохранять правильную осанку во время пения;
– петь напевно, протяжно пропевать концы слов и фраз;
– по возможности внятно, ясно пропевать слова песни, четко артикулируя гласные и согласные звуки;
– пропевать на одном дыхании слова и короткие фразы (примерно 4 секунды);
– правильно исполнять мелодию песни, верно пропевать высокие и низкие звуки;
– петь по ручным знакам (первая – третья ступени)[8];
– исполнять песню коллективно слаженно, начиная точно после вступления, соблюдать динамический и тембровый ансамбль.
Обучать основам певческой техники: петь всем вместе; по одному, вдвоем, в ансамбле; в сопровождении музыкального инструмента и без него; с помощью взрослого и самостоятельно.
Предлагать выражать свои музыкальные впечатления и отношение к содержанию и характеру песни в элементарных суждениях, в выразительных творческих движениях под музыку или в рисунке, в элементарном моделировании характера и содержания песни.
III. Приобщать детей к освоению азбуки четвертой ступени песенного творчества, побуждать к музыкально-творческим проявлениям в пении.
Содействовать в исполнении песни творческому выражению собственного отношения к музыкальному образу.
Формировать основы элементарных песенных творческих проявлений: желание импровизировать песенки (колыбельную, плясовую), марш, танец, находя соответствующие интонации.
Побуждать импровизировать
– свое имя;
– в игровых ситуациях – интонации вопроса, ответа;
– в различных жизненных ситуациях – пение кукушки, звук дождя.
Репертуар
Упражнения
Для развития певческого голоса и музыкального слуха:
В объеме терции:
