Другим не менее важным компонентом биологической сферы является состояние нервной системы, а также уровень развития и зрелости мозговых структур, обеспечивающих речевую функцию. Речь является комплексной психофизиологической функцией, что означает вовлеченность в речевой акт одновременно нескольких областей мозга (лобных, височных, теменных зон) и их связей. Критическими факторами становятся любые нарушения, способные повлиять на формирование или работу этих зон: перинатальные патологии, черепно-мозговые травмы, гипоксия в родах, внутриутробные инфекции, соматические заболевания матери во время беременности, воздействие вредных веществ, недоношенность и некоторые другие факторы риска. В таких случаях могут наблюдаться различные варианты задержек развития речи: от легких (например, небольшой отставание в темпе) до выраженных речевых расстройств (алалия, тяжелая форма дизартрии). Важно подчеркнуть, что даже при наличии органического поражения мозга далеко не всегда формируются стойкие нарушения речи: многое зависит от компенсационных возможностей самого ребенка и условий его реабилитации.
Следующий биологический аспект, зачастую недооцениваемый в контексте ранних речевых нарушений, – это состояние сенсорных систем, в особенности слух. Слуховая функция играет важнейшую роль в освоении звукобуквенного анализа, фонематического восприятия и в формировании правильного произношения. Дети с пониженным слухом, особенно если это состояние не было своевременно выявлено, рискуют не только запаздывать в появлении первых слов, но и искажать восприятие фонем, а впоследствии – воспроизводить речь с неточностями. Если слуховые нарушения значительны, для профилактики серьезных речевых проблем очень важно раннее протезирование и вовлечение специалистов по слухоречевой реабилитации. В работах многих ученых, занимающихся детской сурдопедагогикой и логопедией, подчеркивается, что чем раньше обнаруживаются проблемы со слухом и чем раньше начинается коррекционная работа, тем выше шансы на формирование полноценной речи или же максимально приближенных к норме речевых навыков.
Социальные факторы в формировании речи ребенка имеют не меньшее значение, чем биологические. Именно в социальном контексте формируется мотивация к общению, усваиваются первые речевые образцы, устанавливаются правила вербальной коммуникации. Ключевую роль играет близкое окружение: родители, другие члены семьи, воспитатели, педагоги. Если взрослые уделяют достаточно внимания диалоговой форме общения, поощряют речевые инициативы ребенка, расширяют и обогащают его словарь, формируют позитивный эмоциональный фон, то обычно не возникает резких отставаний в речи. Вместе с тем, существует ряд социальных факторов, повышающих риск речевых нарушений. К ним относят неблагоприятную семейную обстановку, когда ребенку не уделяется достаточно внимания, отсутствует систематическое общение, или наоборот, родители используют чрезмерно директивный стиль, что может подавлять речевую активность. Еще одним важным моментом становится ограниченность культурного и лингвистического окружения, когда малыш редко слышит развернутую, насыщенную речь и не имеет доступа к разнообразным речевым моделям.
В современных условиях особый интерес вызывает проблема билингвизма и его влияние на формирование речи. С одной стороны, двуязычие (или многоязычие) способно расширять языковые возможности ребенка, развивать гибкость мышления и формировать положительную установку к лингвистической вариативности. С другой стороны, при неблагоприятном стечении обстоятельств или недостаточной методической поддержке билингвальная среда может приводить к смешению языковых систем, замедлять или затруднять формирование как основного, так и второго языка. Если у малыша изначально имеются какие-то неврологические или психофизиологические предпосылки к речевым нарушениям, то наличие одновременного освоения нескольких языков может усложнить диагностическую картину и затруднить формирование четкой речевой системы. Тем не менее, по данным целого ряда авторов в области логопедии и нейролингвистики, при грамотном сопровождении и поддержке двуязычие не является однозначным негативным фактором; оно скорее требует повышенного внимания со стороны родителей и специалистов.
