Крик последней истины - страница 12

Наконец, активируя механизм открывания, Алина потянула за ручку одной из дверей, приглашая меня войти первым, что я и сделал не колеблясь. Вместо небольшого кабинета с детьми за партами, который я ожидал увидеть, моему взору предстало огромное пространство по типу коворкинга. Где-то были зоны для рисования и лепки, где-то мягкие мешки и гамаки с качелями. Ближе к краям находились закрытые полустеклянные помещения, в которых взрослые что-то объясняли детям, крутили обучающие мультфильмы, занимались чтением, письмом, и другими вещами, требующими большей концентрации. Видимо, я был очарован этим зрелищем, поскольку Алине пришлось взять меня под руку, чтобы двинуть в нужном направлении: “Идем, я тебя познакомлю с преподавателями”, и она потянула меня к центру этого огромного зала. Мы прошли мимо группы детей, собравшихся у пианино, в сторону небольшой зоны с разрисованными маркерными и черными досками с мелками, свернули за ней направо по направлению к стене с небольшой дверью, ведущей в непрозрачный кабинет. Постучавшись, Алина открыла дверь и вошла первой, представив меня женщине лет пятидесяти, которая исполняла роль координатора учебного процесса в младших классах у детей с первого до четвертого класса, которых всецело и вмещало то помещение. Через окно виднелась также и наружная зона для более шумных и активных дел. Координатор объяснила мне, что дети по большей части сами находят себе занятие, что в задачи учителей входит удовлетворение их естественного любопытства. “Конечно же, есть минимальные дневные нормы для уделения времени письму, чтению, некоторых других предметов, – объясняет мне она, – но мы стараемся побудить ребенка к тому, чтобы он добровольно собирал эти часы. В основном, примера друзей и ровесников оказывается достаточно, но иногда важно не упустить момент, когда ученика стоит мягко подтолкнуть. Например, собрать всех недобравших час в группу и проводить в кабинет, так они не будут чувствовать себя отстающими”.

Меня мучал вопрос, как же уследить за каждым ребенком, на что эта женщина, с прической, делающей ее похожей на одуванчик, показала мне профиль обучающихся на спроецированном изображении на стене. Записи около ста детей были представлены в виде разноцветного списка, где более розовые тона указывали на детей, которым оставалось меньше времени до конца дня, чтобы пройти обязательные уроки. Смахнув ребром ладони она сменила график на пузырьковую диаграмму в трехмерной модели, где размер пузырьков означал количество времени, уделенного ребенку. Горизонтальная ось распределяла учащихся по положению их в общей учебной программе начальных классов, вертикальная – по успеваемости, а третья ось глубины позволяла видеть отдельные пузырьки без их наложения друг на друга при масштабировании. Самой интересной частью был именно диаметр, который включал в себя различные виды внимания: обязательные уроки, групповые занятия и индивидуальное общение. Она отфильтровала график по последнему параметру и объяснила: “Вот этот маленький кружочек – это двое детей, которым меньше чем другим было уделено персонального внимания за этот учебный год. Теперь с этим фильтром сюда входят только разговоры один на один: работа психолога, визиты волонтеров и старшеклассников”. Она коснулась этой сферы, которая тут же разделилась на две, каждая с небольшим прозрачным ореолом вокруг. “Прозрачным выделены запланированные объемы встреч, которые должны компенсировать этот дефицит. Человек, который проводит встречу, выставляет процентаж полноты взаимодействия и может выставить низкое значение, если посчитает, что цель не была достигнута в полной мере”, – объяснила она одну из причин наличия маленьких пузырьков. Через полчаса должна была состояться такая встреча с одним из этих двух детей второго класса. Кликнув на какой-то из них, она показала данные по ребенку, которые содержали в себе информацию о его часах, последних встречах, комментариях в секциях о проблемах и увлечениях, и прочую информацию. Женщина-одуванчик попросила искусственный интеллект дать краткую выжимку из последних взаимодействий, и через мгновение мы получили описание, что основной заботой последних десяти сессий было нежелание ребенка заводить новых друзей и его беспокойства на этот счет. Предыдущими встречами были исключены возможные причины, вроде заболеваний и семейных проблем, а темой недавних были репетиции и игры первого диалога незнакомцев, по итогу которого собеседующие сходились в отзывах о том, что ребенок достаточно развит в коммуникации и не страдает от комплексов.