Такие приоритеты методической службы привели, по определению В. И. Слободчикова, к своеобразной ловушке: с одной стороны, заявлена свобода изобретательства и всяческих реформ в образовании, с другой – мы наблюдаем их варварское разрушительное действие по отношению к реальным значимым изобретениям.
Хаос повсеместного изобретательства стал сводить на нет результаты научных достижений дошкольного образования. Так же, как и в школе, научная продукция оказалась в этой стихии свободного и малоответственного творчества просто невостребованной или извращённой.
«Поиск разрешения этого противоречия привёл к пониманию необходимости нормирования, окультуривания самой стихии инновационных преобразований, к необходимости развития проектирования как культурной формы осуществления инновационных процессов в сфере образования», – пишет В. И. Слободчиков, и я полностью разделяю его позицию.
Три блока научно-методической системы
Первый проект: Программа целостного, комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как неповторимой индивидуальности. Она теоретически обосновывает и представляет содержание дошкольного образования. В главном она соответствует тем фундаментальным идеям и представлениям, которые развёрнуты и в «Типовой программе» под редакцией Р. А. Курбатовой и Н. Н. Поддьякова, и в программе «Истоки», и в программе «Детство», и в белорусской программе «Пралеска». О некоторых же её особенностях мы укажем в соответствующем разделе нашей книги.
Второй проект: «Технология» (соавтор её сценариев В. Т. Иванова). Технология – научный проект внедрения программы в практику с заранее заданными показателями эффективности – или «драматургия» целостного педагогического процесса содействия развитию и саморазвитию каждого ребёнка как неповторимой индивидуальности.
Сценарии представляют собой ежедневные разработки с подробным описанием и научным объяснением деятельности педагога и детей в каждой возрастной группе. Подробные сценарии пошаговой работы воспитателя содействуют всестороннему развитию и саморазвитию ребёнка в его специфически дошкольных видах деятельности (игра, труд, учение). Варианты Технологии рассчитаны на группы и полного, и кратковременного пребывания детей в детском саду, а также на работу домашнего воспитателя одного ребёнка.
Особенность Технологии заключается в том, что создана такая цепочка действий педагога в течение каждого дня работы детского сада (или воспитателя-гувернёра в семье), которая обязательно «срабатывает» при точном соблюдении «правил игры», независимо от особенностей применяющих её педагогов.
Третий проект: «Инноватика» – научное и практическое сопровождение, раскрывающее воспитателю закономерности внедрения технологии в практику своей работы. Она представлена как курсовой цикл обучения сотрудников (заведующей, методиста, воспитателей, помощников воспитателя, музвоспитателя и других для каждой возрастной группы).
Инноватика направлена на раскрытие педагогом трёх закономерностей профессиональной деятельности. Каждому специалисту важно осознать, что успешность в его деятельности зависит:
• во-первых, от осознания структуры её в каждый режимный момент;
• во-вторых, от овладения умением организовывать не только деятельность детей, но и собственную деятельность;
• в-третьих, от создания предметно-развивающей среды.
Соответственно, успех развития каждого вида деятельности у ребёнка во многом определяется:
