Личность вашего ребенка: диагностика, способности, отношения - страница 10

4. Школьный возраст. Происходит развитие чувства предприимчивости и эффективности, способности добиваться поставленной цели. Важнейшими ценностями становятся авторитетность и компетентность. При осознании нехватки этих качеств появляется чувство неполноценности, связанное с учебой, спортом, дружбой. В этом возрасте закладывается отношение к труду.

5. Юность. Характеризуется появлением чувства своей неповторимости, индивидуальности. В негативном варианте ролевая и личностная неопределенность, расплывчатое «Я». Время самопознания, переоценка ценностей, психосексуальные интересы.

6. Молодость. Характеризуется появлением потребности и способности к интимной психологической близости с другим человеком (в том числе сексуальной). Ее противоположность – чувство самоизоляции и одиночества.

7. Взрослость. На этом этапе главное для человека – его творческая деятельность и чувство продуктивности. Это: труд, забота о других, родительство, передача своего опыта другим. Отрицательный вариант – чувство стагнации (застоя), невозможность самореализации.

8. Зрелый возраст (старость). В этом возрасте чаще всего проявляются: чувство удовлетворенности, полноты жизни, осознание исполненного долга. Отрицательные проявления – отчаяние и разочарование, ощущение своей ненужности. Высшая добродетель этого возраста – отрешенность и мудрость, т.е. способность смотреть на дело своих и чужих рук с определенной высоты.

В период младенчества доминирующими являются сенсорные потребности ребенка: пища, материнское тепло, забота. «Доверие» к окружающему миру возникает при максимальном удовлетворении физических потребностей младенца. Родительская любовь в первую очередь связана с чувством эмпатии – умением сопереживать своему ребенку, ощущать его радость и боль как свои собственные. Это дано не каждому. В большей степени эмпатия проявляется у родителей с преобладанием чувственной доминанты в характере. Этика отношения в сочетании с сенсорикой ощущений – это те качества родителей, которые формируют у ребенка чувство «базового» доверия к внешнему миру. Не случайно самыми умелыми и заботливыми матерями и нянечками становятся социальные типы с сочетанием – чувственного и сенсорного начала своей личности. У них лучше всего получаются у уход за новорожденными, работа с детьми ясельного периода.

В раннем детстве, когда ребенок впервые начинает осознавать себя как личность, зеркалом для его собственной оценки служат окружающие его люди, чаще всего близкие. Нужны особая чуткость и прозорливость, чтобы в ребенке от двух до пяти лет увидеть яркую индивидуальность, суметь пробудить в нем чувство самоуважения и уважения к другим. Быть психологом своей семьи – задача, с которой может справиться не каждый родитель. Понимать внутренние мотивы ребенка и сознавать причины его текущего состояния эффективнее всего могут люди гуманитарного направления, чувственно-интуитивного типа.

Для педагогов, занимающихся с детьми игрового возраста проблема состоит не столько в том, чтобы чему-то научить, сколько в том, чтобы удержать внимание детей и возбудить их интерес к конкретной теме или занятию. Наиболее мощным средством, помогающим вызвать и удержать детский интерес, является игра. Учитель-воспитатель, обладающий навыками и талантом игротехника, умеющий сочетать эмоциональный накал в игре с элементами познания и обучения, является непререкаемым авторитетом на этой стадии развития личности. Опыт общения с разными педагогами показывает, что наиболее креативными личностями для придумывания и проведения групповых игр являются воспитатели с развитыми психологическими функциями