Лидерство - страница 5

В некоторых исследованиях, посвященных этому вопросу, сделан акцент на результатах эффективного лидерства; там указывается, что хороший лидер «создает видение», «мобилизует обязательства», «определяет потребности» и т. д. Однако недостаточно просто знать об этих целях. Ключ к их реальному достижению – наличие интеллектуальных и поведенческих навыков, необходимых для их осуществления. Часто в литературе фигурируют такие основные качества лидера, как:

• мечтательность;

• неравнодушие;

• творчество;

• гибкость;

• умение вдохновить людей;

• новаторство;

• решительность;

• воображение;

• склонность к экспериментам;

• инициатива в осуществлении перемен;

• обладание личной властью.

Одним из вариантов такого подхода является харизматическая концепция лидерства, согласно которой лидерство дается отдельным выдающимся личностям как некая благодать – харизма. Однако уже в 1940-е гг. американские ученые К. Бэрд и Р. Стогдилл провели сравнение между накопленными многочисленными списками «лидерских» качеств и пришли к выводу о неправомерности утверждений, что лидерами становятся люди, обладающие какими-то особенными чертами характера или специфическим набором этих черт.

Второе направление исследований лидерства представляет собой совокупность концепций, основанных на концепции о лидерстве как о функции группы (интерактивные теории). В рамках этих теорий (Г. Хомманс и др.) лидера воспринимают как лицо в большей степени, чем все остальные члены группы, отвечающее ее ожиданиям и наиболее последовательно придерживающееся принятых в ней норм и ценностей.

В отличие от сторонников теории «черт лидерства» приверженцы интерактивной теории полагают, что лидером может стать любой человек, занимающий соответствующее место в системе межличностных взаимодействий. При этом данные теории не имеют доказательного характера. Во-первых, их логическая структура содержит «круг» в определении: лидер – тот, кто осуществляет лидерство. Во-вторых, данные теории противоречат друг другу и не могут объяснить ряд экспериментально зафиксированных фактов (например, существование так называемого «идиосинкразического кредита», согласно которому лидеру предоставляется право в качественно большей степени, чем рядовому члену группы, отступать от принятых в ней норм).

Третье направление исследований лидерства включает совокупность концепций, основанных на представлении о лидерстве как о функции ситуации, – ситуационные теории (Р. Бейлс, Т. Ньюком и др.). Представители ситуационных теорий лидерства считают, что лидерство представляет собой продукт, в первую очередь, многочисленных ситуаций, чередующихся и сменяющих друг друга. Существует по меньшей мере три аргумента, оправдывающих такой вывод:

1) один и тот же человек может выполнять лидерские функции в одной группе и находиться в роли ведомого в другой;

2) человек, занимающий лидерскую позицию в группе, может утерять столь благоприятное положение, не покидая группу и оставаясь по-прежнему ее членом;

3) в условиях многоплановой совместной деятельности нередко в каждой из ее сфер выдвигается свой лидер, определенным образом влияющий на жизнедеятельность группы.

В то же время наиболее последовательные сторонники ситуационной теории лидерства, по сути, абсолютизируют значимость внешних (по отношению к группе) влияний и обстоятельств, оставляя «за кадром» индивидуально-психологические черты лидера, особенности процесса его выдвижения группой, характер взаимоотношений лидера и последователей.