I/ Исследовать себя:
а) прощупать пульс, пощупать лоб, локоть, коленку и пр.
б) достать «сердце», исследовать его,
в) если нужно, «подремонтировать»,
г) поставить на место,
д) проверить как «работает «отремонтированное» сердце,
е) улечься спать или отдыхать и т. д. и т. п.
2. Забраться в пасть к и т у или л ь в у:
– а) просунуть руку в пасть /естественно, после определения подобной возможности и «разрешения» самого льва/.
– б) раскрыть пасть животного иди зверя пошире,
– в) пролезть внутрь,
– г) походить внутри,
– д) осмотреться, «познакомиться» со всем, что интересно,
– е) выбраться наружу и т. д.
Этюды на ряд алогичных действий и поступков могут исполняться с партнером или партнером – «предметом»:
1. Поиграть человеком-мячиком:
а) заставить его «попрыгать» о землю,
б) подбить его ногой так, чтобы он подскочил /курбет/,
в) перевернулся /сальто/,
г) «выпустил» воздух,
д) проверить, где «прорыв»,
е) заклеить,
ж) накачать воображаемым насосом,
з) продолжить «игру» я т. д.
2. Исполнить концерт:
а) определить /после выхода/,что это за лист бумаги на подставке и что в нем написано /оказывается – ноты/,
б) найти инструмент /в кармане- одну часть, в шляпе- вторую и пр./,
в) попробовать собрать муз. инструмент, разобраться, куда дуть или где играть, проделывать так, чтобы не заметили «новичка»,
г) попробовать сыграть по нотам и пр.
В отдельных случаях полезно вернуться к ранее проделанным этюдам-упражнениям «зеркало», «тень» и др., проанализировать их с точки зрения органики алогичных поступков, веры в условную правду, но не бытовое оправдание /«показалось», «в нетрезвом состоянии» и пр./
Для более результативного прохождения занятий в алогичных этюдах полезно провести уроки с карикатурами, где попытаться нафантазировать продолжение действия или события карикатуры или рисунка, проанализировать цепь поступков, изображенных на них.
Выбранные этюды должны быть разносторонними по содержанию, жанру, не допускающими бытовые сюжеты, а разрабатывающими гротесковые буффонадные решения и развивающие эксцентрический образ мышления.
Педагог должен приложить особые усилия, чтобы научить студента,
будущего клоуна или эксцентрика, внутренне оправдывать гротеск, алогизм, уметь мыслить эксцентрично, т.е. тому, с чем придется постоянно встречаться артисту этих жанров в своей практике, а не тому, что просто полезно изучать.
3.ХАРАКТЕРНОСТЬ
«Характерность, – говорил К.С.Станиславский, – та же маска, скрывающая самого актера-человека; в таком замаскированном виде он может обнажить себя до самых интимных внутренних подробностей, обнаружить такие секретные инстинкты и черты характера, о которых он боится заикнуться в жизни».
В этюдах на характерность проявляется у будущего артиста подход к маске.
В них учащийся в «образе» подсмотренного и зафиксированного в памяти персонажа, действует в «предлагаемых обстоятельствах». Сохраняя внутреннюю и внешнюю характерность, исполнитель показывает своего персонажа.
Выйдя на сцену или манеж, рассматривает зал, зрителей сидящих в зале и пр. Затем, сохраняя актерское самочувствие, отвечает на вопросы и из зала. (педагога или партнеров)
Вопросы могут быть самые разнообразные: «Который час?», «Сколько вам лет?», «Ваша профессия?», «Что такое космос?», и т. д. В ответах, как последующее необходимое условие, должны присутствовать элементы «репризы», неожиданного поворота.
Например:
