Включить в список человеческих настроений «смех», «плач» о самыми разнообразными окрасками «притворный смех», «добродушный», «язвительный», «с пренебрежением», «дружеский» и т. п.
Касаясь вопросов приспособлений, мы непроизвольно затрагиваем вопросы ОРГАНИЗАЦИИ маски, что ни в коем случае не нарушает творческого процесса, а наоборот стимулирует нахождение будущим артистом своей образной маски.
4.ДЕЙСТВИЕ
«…сущностью театра всегда являлось действие
единственным носителем, которого неизменно был активно действующий человек, то есть актер.»
А. Таиров
Говоря о ДЕЙСТВИИ в сценическом поведении, мы, таким образом,
обобщаем в этом определении такие понятия, как задача,
хотение, сверхзадача, сквозное действие, контрдействие и т. д.
«… надо уметь сделать сверхзадачу своей собственной. Это значит – найти в ней внутреннюю сущность, родственную собственной душе,»15 – говорил К.С.Станиславский.
Для работы в этом разделе на первом этапе целесообразно вернуться к ранее проделанным этюдам и определить их действенную направленность, приспособления, помогающие исполнителю в раскрытии действия и «проявлению»16 основной мысли отрывка или этюда, построенных на литературном или изобразительном материале.
I. Создание сквозной линии.
Педагог предлагает ученикам:
а) назвать общую задачу сегодняшнего дня;
б) назвать все задачи сегодняшнего дня, учитывая общую задачу дня.
а) назвать сверхзадачу всей вашей жизни;
б) назвать задачи на ближайшие отрезки времени, учитывая сверхзадачу всей вашей жизни.
а) назвать сверхзадачу ВАШЕЙ маски или образа
б) назвать задачи этюдов – реприз или клоунады, где действует исполнитель
2. Определение действия, задачи, контрдействия, сверхзадачи
Педагог предлагает учащимся классические антре, клоунады, репризы и пр.: «Пчелка», «Шляпы или сад моего дедушки», «Вода», «Печенье», «Живой и мертвый», «Пирожки», «Свидетель», «Слово «нет» и пр. «Газета», «Фрателлини», «Резина», «Через третье лицо»
Классические антре обладают при их незамысловатой драматургии неограниченными возможностями для исполнителя.
Разобрав материал для антре или клоунады и определив сверхзадачу, действие, попросить сыграть отрывок сначала от первого лица, затем в характерном образе, найденном самим исполнителем, в котором бы он смог обнаружить свои умения владеть словом, выражать мысль, используя трюковые моменты, пластическую выразительность и т. п.
На экзамене 2-го курса учащийся должен продемонстрировать умение органически действовать в предлагаемых обстоятельствах заданного произведения в характерном образе, являющимся первой ступенью к созданию своей м а с к и.
После экзамена учащиеся направляются на практику в качестве ассистентов или в группу творческого коллектива под присмотром ведущего мастера-артиста иди педагога.
