Нужно внимательно следить за тем, чтобы не нарушить образную целостность, чтобы результат работы cпециалиста не сводился к усвоению понятий: драться- плохо; бояться – не нужно.
Метафорический образ может потерять целостность, а значит и эффективность.
Так же нужно проводить различие между символом, метафорой и мифом.
Символ – это скорее всего порождение образного мира взрослых. Метафора наоборот. Совмещение двух обобщений в каком-то одном образе.
Возьмем Розы.
Розы – это символ любви они объединяют в образе букета два понятия: цветы – розы и любовь.
Это обобщение служит прочувствование понятий, привнесение образной свежести в мир абстракций.
Метафора – это обобщение образов, к тому же предельно эмпирическое, приземленное.
В психологии часто смешивают волшебные сказки, мифы и специально придуманные метафоры.
Но эти феномены являются порождением разных форм мышления.
Миф – метод мышления образами, которые представляют собой систему изначальных тождеств.
Образ в мифологии несет функцию тождества; система первобытной образности- это система восприятия мира в форме равенств и повторений.
Сказки, кроме бытовых анекдотов – продукт мифологического мышления, несмотря на изменения, которые дошли до наших дней в структурной сохранности.
Они родились из мифов.
Из задача – не давать ребенку конкретное руководство к действию и не показать область пересечения нескольких образов, что делает метафора.
Волшебная сказка нужна для того, чтобы ребенку показать внутреннее торжество всего мира на ему понятном языке.
Метафора сознательно сосредоточена на конкретных образах, которые отличаются друг от друга, но и чем-то схожи.
В практике необходимость в метафорах возникает тогда, когда рушится волшебное тождество. В наше время это происходить очень рано.
В беседе о природе терапевтической метафоры будет неполной, если не поговорим о самой форме их представления.
С точки зрения эриксонианского расклада, чтение метафор есть работа с трансовыми состояниями сознания.
Транс здесь нужно понимать как состояние, когда фокус внимания предельно сужен и отрешен от обычного повседневного сознания.
Это высоко мотивированное для обучения состояние.
Определение транса как обучения, зависимого от состояния, безусловно, относится и к метафоре.
Распознавание и интерпретация метафор – внутренний индивидуальный процесс; в отличие от понятий, они не подаются в готовом виде.
Мы только предъявляем материал, на основе которого ребенок произведет образное обобщение – создаст метафору.
Исключительная зависимость этого процесса от состояния – налицо.
Следовательно особое внимание, вне зависимости от психологических концепций, на которых мы основываемся в нашей работе, нужно уделять форме предъявления историй и созданию условий концентрации внимания и сосредоточения.
Язык метафор – понятен нашему бессознательному и специалисты пришли к выводу, что лучшего способа достучаться до подсознания – это использовать метафоры.
Язык сознания – логика и факты, слова и цифры, а язык бессознательного – метафоры, символы, ощущения, образы.
