Читать онлайн Оксана Павлова - Методическое руководство педагога-психолога в школе.

Методическое руководство

педагога-психолога в школе

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Функции.

Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:

Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.

Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Также проводится со взрослыми с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Коррекционно-развивающая работа – активное воздействие педагога- психолога на развитие психики и личности участников учебно-воспитательного процесса (детей, педагогов, родителей).

Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Должностные обязанности.

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения в учреждениях.

** Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.

Определяет факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

Оказывает помощь учащимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.

Составляет психологические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблеме личностно-психологического развития учащихся.

Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.

Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности учащихся, способствуя развитию у них готовности к ориентации к различным ситуациям жизненного и профессионального самоопределения.

Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных учащихся, содействуя их развитию.

Определяет уровень развития психических процессов учащихся, с целью выявления отклонений, а также различного вида нарушений психологического развития и проводит их коррекцию.

Формирует психологическую культуру учащихся, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих); работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения, профильными специалистами (логопеда, дефектолог и др.).

Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии ОУ.

Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам практического применения психологии.

Права.

Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

– Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.

– Требовать от администрации создания условий, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей.

– Отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей или распоряжений администрации при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей или если распоряжения противоречат принципам психологической науки.

– На защиту профессиональной чести и достоинства.

– Участвовать в разработке методов диагностики, коррекции и развития и т.д., проводить психологические исследования, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.

– Повышать квалификацию.

– Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

– Обращаться за консультативной помощью, связанной с профессиональной деятельностью в Психолого-медико-социальный центр.

Ответственность.

Педагог-психолог несет ответственность:

– За жизнь и здоровье детей, приходящих на консультации или занятия, за нарушение их прав и свобод.

– За реализацию годового плана работы, утвержденного директором ОУ.

– За оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке.

Деятельность педагога-психолога осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся и воспитывающихся в соответствующем образовательном учреждении.

Проведение любых видов работы без согласия родителей несовершеннолетних не допускается. Необходимо заручиться согласием родителей на проведение психологической работы с несовершеннолетними. Администрация при участии педагога-психолога включает необходимый пункт в Устав ОУ, в бланк договора, заполняемый родителями при приеме ребенка в ОУ, ДОУ.

В условиях ОУ родители могут заполнить бланк заявления о согласии на проведение психологической работы с ребенком в ОУ в текущем учебном году.

Примерное содержание:

Я,___________________________,_согласен(на) на проведение диагностики педагогом-психологом ОУ №___ в период обучения моего ребенка ____________в классе ( в __уч. году).

Методические рекомендации

по оформлению и оборудованию кабинета

педагога-психолога

Организационное обеспечение специализированного кабинета педагога-психолога

Технические средства

Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов.

Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

Компьютер.

Ксерокс.

Методические материалы

Набор практических материалов для профилактики, диагностики и ведения коррекционно-развивающей работы.

Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.).

Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).

Библиотека практического психолога.

Раздаточный материал для детей, родителей, учителей.

Документация

Мебель

Рабочий стол психолога.

Шкаф для пособий; шкаф для техники.

Шкаф для хранения документации

Рабочие места детей.

Журнальный стол.

Кресла.

Стулья.

Дополнительные средства для дизайна интерьера

Цветные сменные перегородки помещения.

Цветы.

Клетка для птиц.

Аквариум.

Требования к расположению, помещению и интерьеру

Температурный режим

Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым.

Звукоизоляция

Необходима изоляция помещений от шума, вибрации. Это необходимо учитывать при расположении кабинета (ничто не должно отвлекать детей и взрослых от предложенной работы педагогом-психологом).

Местонахождение – поблизости от групповых комнат, в отдалении от медицинского и административного кабинетов, музыкального и спортивного залов; не должен быть проходным.

Размер – не менее 15 кв.м.

Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины.

Освещенность и цвет

Цвет стен, пола, портьер подбирается по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения или раздражения. В цвето-световом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые тона, при наличии обоев с рисунком – рисунок мелкий и неброский; допустимо использование фотообоев.

Организация пространства

Для занятий психогимнастикой и релаксационных упражнений необходимо мягкое покрытие пола: это важно также и для освоения и так называемой «детской территории» в психологическом кабинете.

Кабинет может быть создан на базе стандартного классного помещения на основе принципиально новых форм организации пространства в связи с его функциональным назначением.

С учетом задач работы психолога стандартное помещение предлагается разделить на 6 зон, что соответствует функциям кабинета.

Холл

Зона ожидания приема.

Зона первичного приема и беседы с клиентом.

Зона консультативной работы.

Зона игровой терапии.

Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения.

В дошкольных учреждениях возможна следующая организация пространства***.

Сектора кабинета:

А) консультативное пространство:

– журнальный столик;

– 2 кресла;

– растения (лучше одно, но большое);

– аквариум;

– фонтанчик или водопад.

Б) игровое пространство:

– стеллажи и полки с игрушками;

– детские столы (2-3);

– детские стулья (5-6);

– емкости для песка и воды;

– игрушки для отреагирования агрессии;

– различные виды театров и маски с различным эмоциональным выражением;

– разнообразный художественный и природный материал;

– развивающие игры;

– коврики или подушки для релаксационных упражнений.

В) организационно-планирующее пространство:

– письменный стол и стул для взрослого;

– стеллажи или шкаф;

– магнитофон или плеер с набором аудиоматериала;

– компьютер и набор компьютерных методик для диагностики, развивающих программ; принтер и ксерокс (желательно);

– психологическая литература (консультативные материалы; программное и методическое обеспечение коррекционной и развивающей работы с детьми, педагогами и родителями) и периодика;

– стимульный материал к диагностическим методикам для детей, педагогов и родителей;

– картотеки игр и упражнений для развития и коррекции познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;

– материалы для психопрофилактической и просвещенческой работы с педагогами и родителями;

– материалы диагностических обследований, детские рисунки; заполненные анкеты и тесты и т.п.;

– справки или заключения по материалам обследования;

– копии документов, выданных по запросам третьих лиц (ПМПК, органы опеки, медицинские учреждения и т.п.);

– нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога;

– документация педагога-психолога (планы работы на год и месяц; циклограмма деятельности; журнал индивидуального консультирования; диагностический журнал; журнал коррекционно-развивающей работы; тетради рекомендаций педагога-психолога на группах).

_____________________

***

Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ. – Москва: ТЦ Сфера, 2007. – (Справочники образования).

Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие. – Москва: Айрис-пресс,2005.

Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

Документация педагога-психолога

ВИДЫ ДОКУМЕНТАЦИИ