Форма работы. Различают индивидуальную и групповую, индивидуально-групповую психокоррекцию.
Характер управления корригирующими воздействиями.
Выделяют директивную (направленную) и недирективную (ненаправленную) психологическую коррекцию.
Продолжительность. Различают краткосрочную и длительную психокоррекцию. Краткосрочная психокоррекция длится минуты или часы и направлена на разрешение отдельных актуальных проблем и конфликтов, например дыхательная гимнастика сразу после стрессовой ситуации. Эффект краткосрочных коррекционных воздействий может быть нестойким. Длительная психокоррекция продолжается месяцы, в центре ее внимания – личностное содержание проблем. В процессе коррекции прорабатывается множество аспектов. Эффект развивается постепенно, сам по себе длительный и стойкий.
Выделяя виды психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии, допустимо ориентироваться на вид нарушения в развития у детей и подростков:
• психическое недоразвитие;
• задержка психического развития;
• поврежденное психическое развитие;
• дефицитарное психическое развитие;
• искаженное психическое развитие;
• дисгармоничное психическое развитие.
Приведенная классификация является формальной, так как в чистом виде варианты нарушенного развития можно встретить чрезвычайно редко. Например, искаженное развитие может сочетаться с психическим недоразвитием или с задержкой развития, а дисгармоничное психическое развитие часто протекает на фоне задержки психического развития. Кроме того, в зависимости от формы ЗПР используются различные по содержанию психокоррекционные методы. В связи с этим нецелесообразно классифицировать психокоррекционный процесс по сферам его применения в группах больных с конкретной нозологией. Классификация видов психологической коррекции должна отражать ее содержательно-психологическую направленность независимо от конкретных вариантов нарушения развития [Мамайчук, 2001].
Мы выделили следующие блоки:
• коррекция эмоционального развития ребенка;
• коррекция сенсорно-перцептивной и интеллектуальной деятельности;
• психологическая коррекция поведения детей и подростков;
• коррекция развития личности.
Для каждого блока предназначены соответствующие формы организации и методы психокоррекционных воздействий, основные психокоррекционные технологии.
Постановка целей и задач психокоррекционных воздействий непосредственно связана с теоретическими моделями коррекции психического развития, которые весьма разнообразны. Условно, с учетом истории развития психологической практики, можно выделить два направления: отечественное и зарубежное. В отечественной психологии цели психокоррекционной работы с детьми и подростками, у которых есть нарушения в развитии, определяются:
• спецификой закономерностей психического развития ребенка с нарушением в развитии;
• значимостью деятельностного и личностного подходов к процессу организации психокоррекционного процесса;
• активным участием психолога в процессе психокоррекционного воздействия посредством широкого использования директивных способов психологического воздействия.
Соответственно, целями психокоррекции являются:
• психологическая коррекция гностических, интеллектуальных и эмоционально-личностных функций с учетом временных и структурных характеристик дефекта;
• развитие различных видов деятельности;
• оптимизация социальной ситуации, в которой развивается ребенок/подросток;
