У детей использующих электронные устройства выраженная выученная беспомощность цифрового типа, поскольку у них не было возможности проявить себя в социуме, для них этот навык навсегда останется недоступным, и они могут зарабатывать, но не могут встроить себя в социум и от этого часто страдают, а кто-то может страдать по их биткоинам, но и то и другое цифры, и их нужно отпустить.
Во вторых он узнал что лимбическая система и отвечающие за эмоции отделы мозга перестают развиваться из-за отсутствия зеркально-отражающих стимулов и реакций необходимых для адекватного восприятия и эмоционального ответа на страх, гнев, печаль и радость. Эти области мозга оставаясь не развитыми до пяти лет полностью теряли возможность к пониманию других и внешне выглядело как отсутствие эмпатии, аутичность и даже цифровая деменция.
Все началось много лет назад когда в моем информационном поле была задача по возвращению когнитивных функций мозга для сознания ребенка переживающего серию операций и реанимаций. Развитие цифровых материалов создало возможность объединить буквы в концепции азбуки и быстро восстанавливать функции мозга и когнитивные искажения.
Система представляет собой трехминутные видео с изображением букв, складов, слов, объектов, объединяющихся в концепции. В иезуитских школах латынь изучали наравне с математикой, для возможности глубокого когнитивного синтеза информации. Глубокое знание языка позволяет синтезировать собственные концепции, жить в них и даже втягивать других.
Такой же подход использовался и в нашей системе, бесконечное количество информационных материалов и форм ее подачи через цвет, шрифт, фото, видео, звук, позволяло не только вернуть утраченные когнитивные навыки но и подготовить ребенка к оптимальной реальности. Не говоря о том что систему активно начали использовать люди изучающий русский язык как второй, а главное старики страдающие старческой деменцией головного мозга различных типов.
Развитие цифровиазции и изменения мозга детей подтолкнули биохакера к поиску решения по изменению детского мозга используя специальные приспособления, активирующие необходимые области через эмоционального помощника и родительского контроля за состоянием ребенка.
Сначала мы создали приложение в котором организовалось сильное сообщество родителей и на основе совместного творчества была запущена внутренняя криптовалюта позволяющая благодаря пожертвованиям, самым активным и профессиональным участникам создавать цифровой контент для детей, а его синтез внутри искусственного интеллекта позволил делать неограниченное количество материалов в автоматическом режиме.
Мы запустили круглосуточный канал на котором в любое время транслировались знаки, буквы, слова и предложения, объединённые во внутренней концепции необходимой ребенку для его профессиональной ориентации которую подбирал ИИ-тьютор по результатам предыдущих действий ребенка.
Здесь у нас и родилась идея о создании устройства представляющего собой приставку для экранного электронного устройства которая подключаясь автоматически отключала на нем все функции и запускало приложение. Эта приставка и была первым индивидуальным помощником ребенка который начинал использовать ее практически с рождения.
Возможности материалов были неограниченны и на любое существующее слова можно было посмотреть ряд изображений и ассоциаций, стихов, разборов, переводов, песен и даже игр. Чтобы рука ребенка не превратилась в ласту от такого обилия цифрового контента и отсутствие движения рук, приставка выполняла роль примитивного но важного для развития моторики устройства.
