На одной волне. Как вступить в союз со школой в интересах ребёнка - страница 6

1. Отношения родителей со школой начинаются с ожиданий.

2. Первые впечатления возникают на основе сравнения ожиданий с реальностью и, в свою очередь, подкрепляют или опровергают их. Так возникают личные мифы о школе.

3. Избежать стресса и сделать первые шаги к конструктивным отношениям со школой поможет формирование адекватных ожиданий и критическое отношение к первым впечатлениям.

Петя скоро идет в первый класс. Разговор за ужином:

Бабушка: Мы вчера гуляли на площадке за домом, я поспрашивала про школу, в которую вы Петю записали. Что-то ничего хорошего про нее не говорят. Может, все же другую выбрать?

Мама: Я ведь уже говорила, что мы искали не школу, а учительницу, а про нее отзывы самые лучшие, к ней очередь стоит, мы с трудом в этот класс попали. Я посмотрела в интернете всю ее биографию, и про образование, и записи открытых уроков, и результаты проверочных работ ее классов за прошлые годы. И даже лично нескольким родителям написала, чьи дети у нее учились. Может, в школе и есть недостатки, но в нашем классе все должно быть в порядке.

Дедушка: Да что вы так беспокоитесь, все учились, и он выучится, от школы мало что зависит, главное – трудолюбие и целеустремленность. Петенька у нас упорный и сообразительный, у него все получится, а если что, я ему помогу.

Папа: С образованием сейчас вообще непросто, везде пишут, что уровень падает, так что на качество особенно рассчитывать не приходится. Будем держать руку на пульсе, если увидим, что есть проблемы, найдем репетиторов, справимся как-нибудь.

В Петиной семье у каждого свои источники информации о школе, свои ожидания и свой подход к решению возможных проблем. Кто же прав? Попробуем разобраться.

Представим, что мысли о школе – это река, у нее есть исток, русло, притоки. Отдельные идеи собираются в общий поток ожиданий. Откуда они берут начало? Точно определить момент, с которого все началось, вряд ли получится. Скорее всего, придется перенестись во времени далеко назад, в дошкольное детство мам и пап. Они слушали школьные рассказы родных и старших друзей, смотрели фильмы, читали книги. Потом пошли учиться и получили собственный опыт. Все это сложилось в какой-то образ, который будет действовать как фильтр для отбора информации, когда уже взрослый человек будет искать школу для своих детей.

Личный опыт – важный источник ожиданий и по-своему ценный, отказываться от него нет необходимости. Но попытаться ограничить его влияние стоит, ведь ребенок будет учиться в другом месте. Даже если он идет в ту же школу и к тому же учителю, который учил родителей (в моей практике был даже случай, когда ребенок шел к той же учительнице, у которой училась его бабушка), с тех пор утекло много воды: педагог стал старше, его взгляды могли измениться, сменился коллектив, произошли реформы в системе образования.

Особенность личного опыта в том, что представления, возникшие на его основе еще в детстве, очень прочны и часто не осознаются, поэтому бывает трудно проанализировать его и отделить ту часть, которая не имеет непосредственного отношения к школе ребенка. В реке ожиданий личный опыт – это родники, с которых она начинается.

Маме Игоря было сложно учиться, она сильно уставала, на уроках не все понимала, особенно на математике. Со школьных лет ей запомнилось постоянное ощущение своей несостоятельности, безнадежности и тревоги. Когда подошло время отдавать сына в школу, у нее начались панические атаки при одной мысли об этом, так ей жалко было мальчика. Она была уверена, что его ждут те же трудности, ведь он так на нее похож. Чтобы избежать будущих проблем, она решила выбрать для Игоря семейную форму образования и учить его дома.