Научно-исследовательская работа магистранта - страница 22

Измерение является более точным познавательным средством наблюдения. Измерение есть процедура определения численного значения некоторой величины посредством ее сравнения с эталоном.

При проведении педагогических исследований используют большое количество инструментальных методик связанных с измерением: измерение перемещений (дистанциометрию), времени – хронометрию, угловых- параметров – гониометрию, ускорений – акселерометрию, силовых параметров – динамометриию, тензометрию, сейсмографию и ряд других. Ценность измерительных процедур в том, что они дают точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности.

Хронометрирование можно рассматривать как составную часть педагогического наблюдения. Однако в отдельных случаях оно может использоваться и как самостоятельный метод. Основное содержание хронометрирования – определение времени на выполнение каких-либо действий или различных видов занятий физической культурой и спортом для определения их общей и моторной (двигательной) плотности.

Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность, которая зависит от усердия ученого, от применяемых им методов, но главным образом – от имеющихся измерительных приборов.

Очень часто при проведении научно-исследовательской работы в физической культуре и спорте используют контрольные педагогические испытания (педагогическое тестирование) – научные процедуры, позволяющие с помощью специально подобранных контрольных упражнений или тестов оценивать уровень физической, технической или тактической подготовленности занимающихся.

Контрольные упражнения должны быть стандартизированными по содержанию, форме и условиям выполнения двигательных действий. Кроме того, для всесторонности и объективности оценки в исследованиях, как правило, применяют не одно контрольное упражнение, а несколько («батарею тестов»).

Тесты должны удовлетворять следующим требованиям стандартизации:

– объективности, т.е. отражать только то состояние испытуемых, которое вызвано действием экспериментального фактора, быть стойким к действию сбивающих факторов;

– избирательности (валидности), т.е. отражать именно те свойства, оценка которых необходима согласно задачи исследования;

– надежности (воспроизводимости), т.е. давать идентичные результаты при условии многократного повторения;

– емкости – быть максимально информативными.

Экспертное оценивание используется в тех случаях, когда педагогические явления не имеют количественного выражения (качество выполнения гимнастических, акробатических или танцевальных упражнений, артистизм в фигурном катании, уровень воспитанности и интеллекта личности и т.п.). В этом случае используется метод экспертных оценок – учет и обобщение мнения опытных специалистов (экспертов). Оценки в значительной мере зависят от впечатлений складывающихся у экспертов и сопоставления их с некоторыми «образцами» на основе имеющегося у них опыта. Существует несколько способов проведения экспертных оценок. Наиболее простой способ экспертизы – ранжирование, т.е. упорядоченное распределение объектов в соответствии с их значимостью.

Научное исследование обязывает не только добросовестно измерять или просто описывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, что известно из опыта, или из предшествующего изучения, т.е. определять и выражать качество неизвестного при помощи известного в тех случаях, в которых оно существует.