В работе школы идеи интеграции урочной и внеурочной деятельности пока воплощаются слабо. Анализ посещения занятий внеурочной деятельностью показывает, что они мало чем отличаются от занятий урочной деятельностью, не просматривается расширение программного материала на занятиях внеурочной деятельностью.
Взаимосвязь и взаимодействие различных педагогических средств проявляется на нескольких уровнях:
– осуществление внутренних связей используемого средства, например, внутрипредметные связи;
– организация связей между педагогическими средствами, например, межпредметные связи;
– интегрирование одних средств в систему другого средства (интегрированный урок, занятие внеурочной деятельностью);
– интеграция средств, которая приводит к возникновению нового педагогического средства (обучение в разновозрастных группах, проблемно-тематический день и др.).
Различают также вертикальные и горизонтальные межпредметные связи. В сельской школе можно осуществлять одновременно интеграцию по горизонтали, то есть межпредметную, и по вертикали между классами. Интеграция ведет к рождению новых педагогических средств и может осуществляться в следующих направлениях:
– расширение воспитательных возможностей учебных занятий по предметам; повышение воспитательного потенциала учебного процесса, влияния учебной деятельности на нравственное и в целом социальное становление ребенка;
– усиление интеллектуального, познавательного характера внеурочной деятельности;
– использование комплекса педагогических средств, которые стирают грани между учебным процессом и внеурочной деятельностью детей, в относительно равной мере решают воспитательные и образовательные задачи, обеспечивают разностороннее развитие учащихся.
Высокий уровень интеграции урочной и внеурочной деятельности детей предполагает использование педагогических средств, которые не регламентируются классно-урочной системой, а представляют собой новое качественное образование; его сложно однозначно отнести к учебной или внеурочной деятельности, это комплексное педагогическое средство.
Наиболее распространенные интегративные средства, которые прошли апробацию в школах и показали свою высокую воспитательную и образовательную эффективность, связаны с укреплением базового образования с помощью профилизации курсов и расширением спектра дополнительного образования.
Естественным и востребованным способом интеграции средств учебной и внеурочной деятельности детей являются занятия в разновозрастных группах, когда организуется разновозрастное обучение, то есть совместная учебная и внеурочная деятельность детей. В этом случае успешно решаются не только образовательные задачи (прочность усвоения учебного материала, актуализация ранее изученного, опережающее обучение и др.), но и комплекс социальных и воспитательных задач, недоступных для традиционного урока, например:
– расширение и обогащение социального опыта взаимодействия детей, который весьма ограничен в условиях малочисленного классного и школьного коллективов;
– развитие коммуникативных умений и навыков;
– воспитание у старших детей чуткого, внимательного отношения к людям через заботу о младших;
– развитие ответственности, самостоятельности, организаторских способностей;
– развитие речи, умений излагать в доступной форме информацию для других;
– овладение способами совместной работы в группах и микрогруппах, развитие самоуправления и самоорганизации;
