Организация исследовательской деятельности в школе. Практическое руководство для учителей и родителей - страница 9

Например:

• «Земляк – солдат победы»

Цель: Проследить, как ухтинцы приближали День победы в годы ВОВ.

Или выявить роль ухтинцев в Великой Отечественной войне.

Задачи:

1. Изучить и систематизировать литературу о ВОВ.

2. Исследовать историю военных лет города Ухты.

3. Проанализировать участие ухтинцев в главных битвах ВОВ и в тылу на основе судеб земляков.

4. Провести опрос об истории города.

5. Провести акцию «Согреем теплом и заботой».

• «Своя ноша не тянет»

Цель: Определить каким должен быть портфель учащихся начальной школы и соответствуют ли портфели одноклассников современным и гигиеническим требованиям.

Задачи:

1. Узнать об истории появления портфеля и как он изменялся до наших дней, предположить каким может быть «Портфель будущего»;

2. Познакомиться с требованиями ученых и медиков к современному портфелю;

3. Исследовать и проанализировать состояние школьных портфелей одноклассников;

4. Разработать памятки для учащихся и рекомендации для родителей по выбору портфеля.

• «Ухта – Жемчужина Севера»

Цель: Выявить общее у города и жемчужины. Заслуживает ли мой город такого названия?

Задачи:

1. Изучить литературу об истории города Ухта;

2. Выявить знания одноклассников о своем городе через анкетирование;

3. Сравнить город Ухту с жемчужиной и определить сходство между ними;

4. Доказать, что Ухта на самом деле – «Жемчужина».

• «Секреты таблицы умножения»

Цель: Раскрыть структуру и выявить закономерности в таблице умножения, помогающие легко и быстро запомнить её.

Задачи:

1. Выявить причины трудностей запоминания таблицы через анкетирование учащихся.

2. Узнать происхождение таблицы и кто является её автором.

3. Проанализировать структуру таблицы и определить её «секреты», закономерности.

4. Составить задания, основанные на «секретах».

Цель исследования всегда одна! Оптимальное количество задач – 4, не надо очень детализировать или, наоборот, сужать рамки исследования.

И последним на подготовительном этапе необходимо определить вид работы. Наиболее распространенными являются:

• реферат,

• творческий проект,

• исследовательская работа.

Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю».

Реферат имеет свою специфику:

• в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок;

• он дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в тексте.

Основные требования к реферату:

• точное изложение взглядов автора;

• изложение всего существенного;

• объем реферата не должен превышать 500 печатных знаков.

Очень важно понимать и помнить: реферат не должен отражать субъективных взглядов референта на излагаемый вопрос, а также давать оценку тексту! На первых этапах ИД учитель может направить деятельность учащихся на выполнение различных видов творческих работ. Это могут быть:

Проблемно-реферативные-творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников; информации, полученной у людей в результате бесед; данных разных источников, предполагающих сопоставление; данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

Экспериментальные-творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

Натуралистические и описательные-творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загрязнениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.