Основы ювенальной юридической психологии - страница 8

Формирование правовой установки личности находится в прямой зависимости от ее волевой активности. Воля – необходимое условие при формировании правовых установок на достижение целей и в других сферах права.

Существенной чертой правовой установки личности является готовность проявить не только внутреннюю активность (например, мыслительную деятельность), но и активность, выраженную во внешних признаках или общественно значимых поступках, действиях. Сущность и структура правовой установки личности несовершеннолетнего обусловливают и главные функции установки как регулятора поведения, деятельности личности в познавательной сфере, а именно:

– в процессе познания содержания правовой нормы;

– в выработке убежденности в справедливости и действенности нормы права;

– в ходе применения норм права;

– в ходе их реализации.

Исходя из того, что правовая установка – это своеобразный механизм перевода правовых требований в действительность, внутренней активности личности – во внешне выраженную деятельность, для решения вопросов по формированию правосознания и правомерного поведения личности необходимо глубокое исследование, во-первых, сущности и признаков установки как состояния готовности личности несовершеннолетнего следовать содержащимся в норме правилам поведения; во-вторых, структурных изменений правосознания в момент возникновения и действия установки; в-третьих, следует разграничить, классифицировать правовые нормы и ценности права с целью определения направленности и вида установки; в-четвертых, требуется найти факторы формирования установки на социально-правовую активность как объективного, так и субъективного характера. Таким образом, правовые мотивы, правовые чувства, эмоции, установки несовершеннолетнего выступают в качестве самостоятельного фактора формирования правомерного поведения, выполняя роль внутренней духовной основы, своеобразной «рабочей лаборатории», в которой прорабатываются главные узловые моменты данного процесса.

Доминирующей тенденцией концептуального обеспечения формирования позитивного правового сознания несовершеннолетних, на наш взгляд, должен стать переход от когнитивно-ориентированного к личностно-ориентированному учебно-воспитательному процессу, от функционально-обособленного учебно-воспитательного процесса – к идее формирующей среды. Вместе с тем практическая реализация такой концепции может быть пока значительно затруднена из-за того, что на первый план сейчас выступает процесс усвоения школьниками знаний, к тому же ограниченный рамками «педагогический коллектив – ученики». За пределами рассмотрения пока, к сожалению, остается ряд социально-психологических факторов, существенно влияющих на уровень правового сознания несовершеннолетних. Среди них:

• социально-психологическая среда учебных заведений, профессиональный и культурно-этический уровень его представителей;

• интеллектуально-мотивационная готовность несовершеннолетних к усвоению правовых знаний, их мыслительная деятельность, направленная на формирование позитивного правового сознания;

• правовое образование и правовая культура несовершеннолетних, а также их нравственно-психологический потенциал.

Подобно тому как личность в целом изучается многими науками, так и формирование ее нравственных качеств представляется комплексной проблемой. Известно, что, будучи социально детерминированными, нравственные качества личности всегда связаны с психическими механизмами и находятся в органическом единстве с нравственными знаниями, нравственными чувствами, нравственно-ценностными мотивами, моральными привычками и другими компонентами психической регуляции, оказывающими непосредственное влияние на формирование правового или противоправного поведения личности несовершеннолетнего. Социально-психологический аспект данной проблемы обусловлен тем, что с самого начала своего возникновения мораль, выполняя социальную функцию, регулирует взаимоотношения не только между личностью и обществом, но и между самими личностями. Центральной остается проблема формирования нравственных качеств личности, связанная с особенностями ее социализации.