Основополагающий принцип подхода, сформулированный в виде стандарта 1 CDIO, – применение жизненного цикла объектов, процессов и систем в качестве контекста инженерного образования. Контекст современной инженерной деятельности включает ряд новых элементов, таких как устойчивое развитие, глобализация, инновации, лидерство и предпринимательство. Причиной рассмотрения модели 4П как контекста стал тот факт, что данный контекст отражает профессиональную деятельность инженера и обусловливает перечень знаний, навыков, и личностных качеств, которые промышленные компании хотят видеть у выпускников инженерных программ.
В следующей главе подробно рассмотрен вопрос содержания обучения и представлен полный перечень знаний, навыков и личностных компетенций, которыми должны обладать выпускники инженерных программ после окончания университета, а также описан основной ресурс, который может быть использован для формулирования результатов освоения образовательных программ – CDIO Syllabus (перечня планируемых результатов обучения).
1. Какие шаги предпринимаются в вашем вузе для улучшения инженерных программ?
2. Как вы можете использовать подход CDIO к инженерному образованию для проведения реформ?
3. Какие общие сложности на пути реформирования образования характерны для программ в разных странах мира? Какие дополнительные трудности возникают в процессе реформирования вашей программы?
4. Что общего и в чем различия между вашим проектом по реформированию образования и подходом CDIO?
1. Wiggins G., McTighe J. Understanding by Design. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2005.
2. Marton F., Säljö R. Approaches to Learning // The Experience of Learning: Implications for Teaching and Studying in Higher Education / ed. by F. Marton, D. Hounsell, N.J. Entwistle. 3rd ed. Edinburgh: University of Edinburgh, Center for Teaching, Learning, and Assessment, 2005.
3. Gibbs G. Improving the quality of student learning. Bristol: Teaching and Educational Services, 1992.
4. Rhem J. (ed.). Deep/surface approaches to learning: An introduction // National Teaching and Learning Forum. 1995. Vol. 5. No. 1. Issue theme.
5. Biggs J.B. Teaching for quality learning at university. 3rd ed. Buckingham: The Society for Research into Higher Education and Open University Press, 2007.
6. Jarvis P., Holford J., Griffin C. The theory and practice of learning. 2nd ed. L.: Routledge, 2003.
7. Brainerd C.J., Piaget J. Learning, research, and American education // Educational psychology: A century of contributions / ed. by B.J. Zimmerman, D.H. Schunk. L.: Lawrence Erlbaum Associates, 2003.
8. Kolb D.A. Experiential learning. Upper Saddle River: Prentice-Hall, 1984.
9. Abanteriba S. Development of strategic international industry links to promote undergraduate vocational training and postgraduate research programmes // European Journal of Engineering Education. 2006. Vol. 31. No. 3. P. 283–301.
10. Dolby N. Global citizenship and study abroad: A comparative study of American and Australian undergraduates // Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad. 2008. Vol. 5. No. 7. P. 51–57.
11. Grandin J.M., Hirleman E.D. Educating engineers as global citizens: A call for action – Report of the national summit meeting on the globalization of engineering education // Journal for Global Engineering Education. 2009. Vol. 4. No. 1. Available at . Accessed November 11, 2013.
