Практикум по педагогической психологии - страница 11
Психологические особенности отметки и оценки.
Рекомендуемая литература
1. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
2. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М., 2001.
3. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов О. Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
4. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1986.
5. Талызина Н. Ф. Практикум по педагогической психологии. – М., 2002.
6. Эльконин Д. Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. – М., 1961.
7. Эльконин Д. Б. Психология обучения младших школьников. – М., 1974.
Практические задания
Задание 1. Определение компонента учебной деятельности
Проанализируйте ситуации и определите, развитие какого компонента учебной деятельности стимулирует педагог.
A) После выполнения учащимися 3-го класса самостоятельной работы учитель предложил им поменяться тетрадями и проверить работу своего соседа по парте.
Б) Учитель предложил учащимся прочитать математическую задачу и изменить вопрос задачи таким образом, чтобы она решалась в три действия.
B) Для проведения повторительно-обобщающего урока в 1-м классе учитель выбрал форму сюжетной игры.
Задание 2. Подбор методик для диагностики учебного контроля
Подберите методики, направленные на диагностику развития у детей младшего школьного возраста такого учебного действия, как контроль.
Задание 3. Постановка учебных целей на основе таксономии учебных целей в когнитивной и аффективной областях по системе Б. Блума
Использование четкой упорядоченной классификации учебных целей (табл. 6) важно для педагога по следующим причинам:
♦ это позволяет концентрировать усилия на главном;
♦ дает ясность;
♦ дает эталоны оценки результатов обучения.
Познакомьтесь с таксономией учебных целей в когнитивной и аффективной областях, представленной в системе Б. Блума (табл. 7, 8).
На основе таксономии учебных целей в когнитивной области (табл. 7) проанализируйте и определите для себя учебные цели в ходе освоения курса «Педагогическая психология» (или любого другого предмета).
Например, это может выглядеть так.
Таблица 6
Таблица 7
Категории учебных целей в когнитивной области (по Б. Блуму)[6]
Таблица 8
Категории учебных целей в аффективной области (по Б. Блуму)
Задание 4. Составление психолого-педагогических рекомендаций по развитию у детей умения принимать и удерживать учебную задачу. Знакомство с методикой «Узор»
Проведите с детьми 6–8 лет занятия по методике «Узор». По результатам диагностики сделайте заключение, опираясь на цель методики, и составьте психолого-педагогические рекомендации.
Методика «Узор»[7]
Цель: изучение особенностей принятия и удержания учебной задачи, умения действовать по правилам.
Методический (стимульный) материал. Методика состоит из трех контрольных диктантов и одного тренировочного.
Диктант для первой серии
«Соедините треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, два треугольника, треугольник с квадратом».
Диктант для второй серии
«Соедините квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, еще раз два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником».
Похожие книги
