Практикум по педагогической психологии - страница 9
г) традиционного обучения.
Тестовое задание 12
Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на…
а) материальное действие;
б) создание ориентировочной основы действия;
в) речевую форму выполнения действия;
г) внутреннюю речь.
Тема 2.2. Проблема развивающего обучения
Проблема психического развития в процессе обучения.
Соотношение обучения и развития (Э. Торндайк, Ж. Пиаже, Л. С. Выготский).
Учение Л. С. Выготского о зонах психического развития.
Понятие о развивающем обучении.
Сравнительный анализ традиционной и развивающей систем обучения.
Современные отечественные модели обучения.
Психологические основы дифференциации обучения.
Роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности учащихся.
Учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно.
Конфуций (V в. до н. э., Древний Китай)
Рекомендуемая литература
1. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.
3. Занков Л. В. Содружество ученого и педагога. – М., 1995.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М., 2001.
5. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. – М., 1981.
6. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
7. Хон Р. А. Педагогическая психология. Принципы обучения. – М.,
2002.
8. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.
Практические задания
Задание 1. Анализ зон психического развития
Опираясь на данные рис. 2 и рис. 3, проведите анализ и дайте определение каждой зоны психического развития.
Рис. 2. Показатели уровня актуального развития
Рис. 3. Показатели зоны ближайшего развития
Задание 2. Знакомство с интерактивными приемами обучения. Современная технология обучения «Чтение и письмо для развития критического мышления»
Познакомьтесь с некоторыми приемами современной технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» (ЧПКМ, авторы: Дж. Стил, Ч. Темпл и др.), которую в 1997 г. «привезли» в Россию американские эксперты в области образования в рамках проекта Института «Открытое общество». В России ее как образовательную технологию одним из первых описал М. В. Кларин в своих работах, посвященных инновационным подходам в образовании. В настоящее время эта технология активно внедряется в систему российского образования.
Обоснуйте с психологической точки зрения целесообразность использования данных приемов. На достижение каких психологических результатов, необходимых для жизни в современном быстро меняющемся мире, они направлены?
Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не очень плодотворно. Ученость также может родить лишь листья, не давая плодов.
Лихтенберг Георг Кристоф (XVIII в., Германия)
1. Чтение с остановками
Данный прием используется в основном на этапе осмысления. Цели данного приема (а также этапа) – глубокое (активное) чтение и понимание текста. Остановка в чтении делается на важном (в смысловом отношении) этапе, например на месте поворота сюжета. Прогнозирование возможно на основе глубокого понимания отрывков при личностном выборе «точки отсчета» в повороте сюжета. Это важно для выбора определенного направления в дальнейшей дискуссии.
Этот прием может быть использован главным образом на художественных текстах. Особенно, если у текста неожиданный конец, имеющий особое значение для понимания основной идеи текста.
Похожие книги
