Реализация принципа непрерывности образования требует связи ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдением принципа преемственности между детским садом и школой выступают целевые ориентиры, предполагающие формирование у дошкольника предпосылок к учебной деятельности [3], а также качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Школа с первых дней обучения начинает предъявлять к ребенку ряд требований: спокойно сидеть на уроке, внимательно слушать учителя, воспринимать учебный материал, т.е. проявлять волевые усилия, контролировать проявление собственных эмоций и желаний. Если ребенок пришел в школу без зачатков произвольности, то в учебной деятельности может возникнуть ряд трудностей.
В начале учебного года педагог-психолог школы №38 проводит наблюдение и психологическую диагностику учащихся первых классов. Результаты исследования в 2015г. показали, что 66% выпускников детского сада «Рябинушка» имеют довольно высокий уровень развития основных предпосылок к учебной деятельности: у детей хорошо сформированы навыки самоконтроля и планирования, а также самоорганизации в произвольных видах деятельности, развит фонематический слух, звуковой анализ и зрительно-двигательная координация. Из обследованных выпускников детского сада 34% в основном с соответствующей их возрасту психофизиологической зрелостью. Для них характерны формирующиеся навыки контроля и самоконтроля, но недостаточна стабильная работоспособность. Такие дети испытывают трудности с первых дней обучения: не слышат инструкцию учителя, не выполняют, или частично выполняют действия согласно инструкции, не доводят начатое дело до конца, испытывают затруднения при переключении на другое задание, не могут контролировать свои эмоции и желания, нарушают дисциплину.
Развитие коммуникативной и эмоционально-волевой сферы – это длительный процесс. Ребенок не может стать вежливым, предупредительным в общении, внимательным за несколько дней. Поэтому уже в детском саду необходимо развивать произвольность поведения ребенка.
С учетом рекомендаций педагога-психолога МОБУ СОШ №38 и изучением запроса родителей воспитанников педагогом-психологом МБДОУ д/с №100 разработана дополнительная образовательная программа для развития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности для кружка «Умники и умницы».
Задачи программы:
Развивать навыки социального поведения.
Способствовать повышению уверенности в себе.
Формировать у воспитанников чувство принадлежности к группе.
Учить выражать своё отношение к другим людям.
Воспитывать позитивное отношение к своему «Я».
Развивать эмоциональную выразительность.
Повышать уровень развития познавательной сферы.
Развивать познавательные процессы: внимание, память, мышление.
Обучать способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.
В данной программе предлагается комплекс занятий с детьми старшего дошкольного возраста. В занятия включены следующие формы работы с воспитанниками: беседы, этюды, игры на развитие навыков общения, игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения.
