Принципы подбора игр для концентрации внимания базируются на нескольких ключевых аспектах, таких как возрастные особенности ребенка, его уровень развития, наличие или отсутствие других нарушений, а также особенности психоэмоционального состояния. Игры должны быть достаточно простыми для младших детей, но в то же время давать им возможность постепенно усложнять задачи. Важно, чтобы игры были направлены не только на развитие концентрации внимания, но и на улучшение других когнитивных процессов, таких как память, восприятие и логическое мышление.
Одним из основных принципов подбора игр является постепенность увеличения сложности. На первых этапах работы важно предоставить ребенку возможность успешно завершать задачи с минимальными усилиями. Для этого используются простые игры, где требуется сосредоточить внимание на одном объекте или простом процессе. Например, можно предложить детям игры на внимание с картами, где нужно запомнить расположение объектов на экране или идентифицировать их среди других. После того как ребенок овладеет базовыми заданиями, игра может быть усложнена – например, добавлением множества объектов или тем, требующих более детальной концентрации.
Подходы разных ученых к изучению концентрации внимания варьируются в зависимости от акцента, который они делают на тех или иных аспектах внимания. Так, например, ученый В. А. Розанов выделял внимание как компонент высших психических функций, который тесно связан с процессами восприятия, памяти и мышления. С его точки зрения, внимание – это не только способность сосредотачиваться на одном объекте, но и умение переключать внимание между различными задачами. Исходя из этого, в играх для концентрации внимания следует предусматривать различные этапы, включающие задания на переключение внимания и его удержание.
Другой подход, представленный в работах Ю. В. Баглаева, акцентирует внимание на формировании внимания через игровые действия, где внимание развивается в контексте взаимодействия с предметами и действиями. Исходя из его теории, игры должны быть динамичными, вовлекающими ребенка в активное взаимодействие с окружающим миром. При этом использование простых манипуляций с объектами, таких как сортировка или поисковые игры, помогает детям с гиперактивностью научиться фокусировать внимание и учиться на практике быть внимательными к мелким деталям.
При проведении таких игр важно учитывать несколько аспектов. Во-первых, следует помнить, что краткосрочная концентрация внимания у детей с гиперактивностью может быть ограничена. Поэтому игры должны быть не слишком длительными, с четким временем на выполнение задач, которое не перегружает ребенка. Например, можно использовать игровые сессии, длительностью 5—10 минут, постепенно увеличивая время в зависимости от успехов ребенка.
Во-вторых, в процессе игры важно следить за состоянием ребенка и не допускать излишней нагрузки. Игры должны быть увлекательными, но при этом не вызывать стресса. Излишняя строгость и высокая требовательность могут снизить мотивацию ребенка и вызвать у него раздражение или негативные эмоции. В то же время игры должны быть достаточно структурированными, чтобы дети четко понимали, что от них требуется, и могли бы оценивать свои успехи.
Роль инструкций и подсказок в игре также играет немаловажную роль. Дети с дефицитом внимания часто нуждаются в дополнительных напоминаниях о правилах игры или указаниях, которые помогут им не сбиться с заданной цели. Поэтому
